小學(xué)低年級(jí)的趣味教學(xué)

謝春燕

(仙游縣城西中心小學(xué) 福建仙游 351200)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以解決問題為主線，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，獲得快樂成長(zhǎng)。教師在趣味教學(xué)的過程中，要善于從學(xué)生熟悉的生活案例和現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生通過有趣的案例。如游戲、對(duì)實(shí)物教具的認(rèn)知、教材圖形的運(yùn)用等，認(rèn)識(shí)其背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)原理與規(guī)律。從而讓學(xué)生在低年級(jí)就能愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、利用實(shí)物教具，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較豐富，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過紛繁的感性認(rèn)識(shí)，才能逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，才能明白這些復(fù)雜現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。因此，針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，通過感性認(rèn)識(shí)提升他們的理性認(rèn)識(shí)。[1]

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鐘表比較熟悉，有一定的認(rèn)知。但為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，我課前進(jìn)行了調(diào)查，并與部分學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生收集自己家中的鐘表，有石英手表、電子手表、小鬧鐘、小掛鐘等各式各樣的鐘表，這些為學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表打開了眼界，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來。接著，我對(duì)這些鐘表的名稱種類、實(shí)用之處進(jìn)行了講解，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)試鐘表。在調(diào)試鐘表的過程中，我讓學(xué)生討論“調(diào)試鐘表有沒有規(guī)律可循？”經(jīng)過一番討論，他們發(fā)現(xiàn)分針和時(shí)針是同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的，每當(dāng)分針轉(zhuǎn)到12點(diǎn)時(shí)，時(shí)針正好達(dá)到整點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律正是學(xué)生在反復(fù)調(diào)試鐘表的過程中發(fā)現(xiàn)的。這樣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，沒有想象的那么難，還很有樂趣。

二、巧用拼圖游戲，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中圖形多種多樣，這些圖是最好的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些圖形進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)這些圖形出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)做游戲很感興趣。游戲教學(xué)是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合的良好教學(xué)方式，有助于激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的活力，在做游戲中感悟數(shù)學(xué)的真諦。[2]

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生做拼圖游戲。課前，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種圖形的木質(zhì)教具。如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形，等等。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組拼圖接力比賽，看看哪一組拼的最快、最完整。教師要先示范如何拼圖，拼成什么樣的形狀。這樣，學(xué)生在拼圖智力游戲中才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀和用途。同時(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自由拼圖，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)。拼圖完成后，教師可以讓學(xué)生展示拼圖的成果，讓其他小組評(píng)價(jià)一番，說一說這個(gè)拼圖的組成、特點(diǎn)和寓意，甚至還可以將好的拼圖編成兒歌的形式，讓學(xué)生熟記兒歌。此后，學(xué)生就可以迅速完成一些智力拼圖游戲。學(xué)生通過拼圖游戲，認(rèn)識(shí)了三角形有三個(gè)角、三條邊，四邊形有四個(gè)角、四條邊，正方形不僅有四個(gè)角、四條邊，而且四條邊長(zhǎng)度還相等，圓形雖然沒有角，但它是一條線段圍繞一個(gè)中心點(diǎn)而成的一個(gè)圓圈。這樣，在做拼圖游戲過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)，并掌握了平面圖形的基本特點(diǎn)。

三、從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象、復(fù)雜的，這些抽象的內(nèi)容如何化解為形象的具體的內(nèi)容，這些復(fù)雜的內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、易理解的內(nèi)容，教師需要從學(xué)生熟悉的身邊事物做起，通過這些熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活。[3]

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用有了基礎(chǔ)。以后他們或跟隨父母到超市購買過商品，或親自到超市購買玩具、學(xué)習(xí)用品，至少曾經(jīng)見過或使用過人民幣。為了上好這節(jié)課，我提前準(zhǔn)備了第五套人民幣，有紙幣，有硬幣。其中，紙幣有面值100元、50元、20元、10元、5元、1元的，硬幣有1元、5角、1角的，讓學(xué)生分組認(rèn)識(shí)它們。我先讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)值的認(rèn)識(shí)。然后，是人物頭像的認(rèn)識(shí)、顏色和大小的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀察的很認(rèn)真、仔細(xì)。平時(shí)我們把一套完整的人民幣收集起來需要時(shí)間和精力，學(xué)生看到完整的人民幣高興極了，對(duì)他們來說，近距離觀看整套人民幣也許是第一次，他們興致勃勃觀察著，人民幣的正面、背面都不放過。學(xué)生在觀察的過程中，我讓學(xué)生總結(jié)如何識(shí)別面值不同的人民幣，學(xué)生觀察的方法不同，識(shí)別方法也不相同。我還讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了人民幣上的人物頭像：“這是我們新中國(guó)的締造者—毛澤東同志，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了新中國(guó)，中國(guó)人民從此站了起來，翻身當(dāng)家作了社會(huì)的主人，正是因?yàn)樗呢S功偉績(jī)，國(guó)家才把他的頭像印到了人民幣上”。我教育學(xué)生“吃水不忘挖井人，翻身不忘毛主席”，既灌輸了傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育，又完成了抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)了趣味教學(xué)“我參與、我實(shí)踐、我快樂”的教學(xué)軌跡。事實(shí)證明，學(xué)生非常樂于參與這樣的教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)趣味教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，它不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到趣味教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、快樂成長(zhǎng)的目的。