提升高中化學(xué)實驗室利用率的策略探討

譚玲玲

(貴港市高級中學(xué) 廣西貴港市 537100)

引言

隨著高中化學(xué)教學(xué)要求的持續(xù)提高，對學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力、觀察能力等均提出了新的要求，廣大高中學(xué)校不斷投入越來越多的人力、物力資源，加大對實驗室的建設(shè)力度。但是，學(xué)校在既有化學(xué)實驗室資源相對有限的情況下，如何提高其利用率，成為備受業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點問題之一。本文就此展開了探討。

一、實驗室在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

高中化學(xué)教學(xué)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大方面，化學(xué)實驗室便是開展實踐教學(xué)的重要載體。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，部分化學(xué)理論知識相對枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加之部分教學(xué)過程深入性不強(qiáng)，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解不透徹，不利于提升化學(xué)教學(xué)的整體效果。教師通過實驗室教學(xué)，可有效提高學(xué)生對化學(xué)實驗儀器的動手操作能力、對化學(xué)反應(yīng)的觀察能力、對化學(xué)現(xiàn)象的獨立思考能力等。同時，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，深化對化學(xué)反應(yīng)的感悟與認(rèn)知，進(jìn)而為提高整體教學(xué)效果提供可靠保障[1]。

二、高中化學(xué)實驗室利用率不高的表現(xiàn)

(一)實驗室資源配置不合理

部分學(xué)校未能建立健全系統(tǒng)化的化學(xué)實驗室管理制度體系，使化學(xué)實驗室在利用上缺乏必要的制度保障，甚至無章可循、無據(jù)可依。實驗室申請、利用、交接等各環(huán)節(jié)步驟混亂，往往造成不同程度的利用沖突，既浪費了有限的實驗室資源，也制約著教師化學(xué)教學(xué)過程的順利開展。

(二)實驗室信息平臺建設(shè)不完備

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校化學(xué)實驗室需要建立相應(yīng)的信息化平臺，實現(xiàn)化學(xué)實驗室利用狀態(tài)的公開化、透明化、直觀化。但由于學(xué)校信息平臺建設(shè)不完備，造成化學(xué)實驗室信息共享不充分，使廣大師生難以第一時間獲取當(dāng)前化學(xué)實驗室的利用狀態(tài)，使化學(xué)實驗教學(xué)變得愈發(fā)被動。

(三)實驗室資源開放性不夠

有的學(xué)?？紤]到化學(xué)實驗儀器貴重、配置率低。同時，學(xué)校為了降低管理難度，采取了限制利用的管理模式，實驗室長期閑置狀態(tài)普遍存在，嚴(yán)重降低了化學(xué)實驗室資源的開放程度，無法使化學(xué)實驗室資源得到充分利用，其應(yīng)有價值難以全面彰顯[2]。

三、提升高中化學(xué)實驗室利用率的有效策略探討

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中化學(xué)教學(xué)具有其自身的特殊性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動從屬地位，“灌輸式”“填鴨式”方法普遍存在，久而久之，學(xué)生喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，提高化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)向化學(xué)實驗室轉(zhuǎn)移，通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華對化學(xué)知識的認(rèn)識。教師要通過化學(xué)實驗教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的逐漸養(yǎng)成[3]。

(二)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容

教師在傳統(tǒng)驗證類型的化學(xué)實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，不斷充實新的實驗內(nèi)容，進(jìn)而制定詳細(xì)的實驗教學(xué)計劃，拓展學(xué)生視野，最終將化學(xué)理論與實驗相結(jié)合，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師在化學(xué)實驗教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗任?wù)等，正確掌握不同實驗儀器的不同操作方法，提高實驗效率，減少實驗教學(xué)過程中的盲目性與隨意性。在實驗結(jié)束后，教師要形成詳細(xì)的實驗操作報告。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的操作技能

學(xué)生在化學(xué)實驗中，通常要用到大量化學(xué)試劑，部分化學(xué)試劑使用不當(dāng)會產(chǎn)生負(fù)面危害。對此，為保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利有序進(jìn)行，教師要在實驗前進(jìn)行明確講解，提醒學(xué)生注意實驗操作中的關(guān)鍵要素，提高實驗技能。對實驗過程掌握不嚴(yán)謹(jǐn)，造成實驗結(jié)果失實、失真的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)化學(xué)實驗積累經(jīng)驗。在實驗室建設(shè)方面，教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，融入嚴(yán)謹(jǐn)、求實、認(rèn)真的化學(xué)實驗理念。

四、結(jié)束語

綜上所述，受教學(xué)理念、應(yīng)用方法等方面的影響，很多學(xué)校高中化學(xué)實驗室在利用率上依舊存在很多不足，阻礙了化學(xué)實驗室利用率的有效提升。因此，學(xué)校有關(guān)人員應(yīng)該從高中化學(xué)教學(xué)的客觀實際需求出發(fā)，充分遵循化學(xué)實驗教學(xué)的基本規(guī)律，多措并舉，綜合施策，切實提高化學(xué)實驗室的利用率，為提高教師高中化學(xué)教學(xué)效果，提供堅實保障。