我的溫潤教育之路

劉 群

(重慶市巴南區(qū)南溫泉小學(xué) 重慶巴南 401320)

“溫潤”有溫文爾雅、潤澤心靈之意。溫潤教育是在教師的愛心、智慧、創(chuàng)新載送下，讓學(xué)生沐浴愛的陽光，呼吸愛的空氣，享受和諧的生活，擁有溫和美好的身心。如何實(shí)施溫潤教育，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，這是南溫泉小學(xué)每一位教師都在深思的問題。筆者認(rèn)為，實(shí)施溫潤教育，做一名合格的教師應(yīng)該具備以下三方面：

一、愛心四溢，浸潤學(xué)生為本的思想

沒有愛，就沒有教育。愛是最重要的師德。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。2008年“5.12”地震中很多教師寧愿犧牲自己的生命，也要盡可能的挽救學(xué)生的生命，這是大愛。我看到學(xué)生悶悶不樂，找他們談心了解原因，這是關(guān)愛。溫潤教育就是以生為本的教育，在溫潤的教育實(shí)踐中，筆者努力踐行著“以生為本”的教育理念。

(一)重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

教育家孔子主張“因材施教，因人而異”。因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異。我班學(xué)生A性格內(nèi)向，我就鼓勵(lì)她經(jīng)常表現(xiàn)自己；學(xué)生B喜歡動(dòng)手打人，我就給他布置手工活之類的事情，讓他有事可做；學(xué)生C不講衛(wèi)生，我就安排他檢查衛(wèi)生清潔；有一個(gè)學(xué)生被撞傷了，我第一時(shí)間護(hù)送醫(yī)院，并通知了學(xué)生家長。我努力把愛潤入每一個(gè)學(xué)生心田。

(二)保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢引導(dǎo)

學(xué)生的求知愿望在良好的環(huán)境和溫潤的教育下可以得到進(jìn)一步強(qiáng)化。反之，在教師粗暴生硬的教育中就不能持久。有一次，我班一學(xué)生上課看小說被我發(fā)現(xiàn)，我找其談話，因她自尊心強(qiáng)，我沒有過多的指責(zé)，在了解到她看小說的原因后，就順勢引導(dǎo)，讓她把這股熱情投放到學(xué)習(xí)中，很快她的狀態(tài)好起來了。以學(xué)生為本的教育就是教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，不斷加以引導(dǎo)。

(三)強(qiáng)化學(xué)生主體意識，溫潤育人

學(xué)生習(xí)慣把教師神圣化，缺乏自我意識。在生本教育中，教師要走進(jìn)學(xué)生心里，做錯(cuò)了什么？她哪方面的知識掌握不好？通過交流溝通讓學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而幫助學(xué)生樹立主體意識，溫潤育人。

(四)建設(shè)班級文化，潛移默化

我十分注重班級文化建設(shè)，在我班教室黑板報(bào)上，明確地展示出本月訓(xùn)練重點(diǎn)，圍繞我班“和泉”的命名，在墻邊上每月掛出“和泉笑臉”班級明星。書香洋溢的書架上吸引了學(xué)生的目光，這是他們課外集中的地方。

以生為本的溫潤教育，就要洋溢愛心，尊重學(xué)生，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，為以后成為具有良好素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。

二、和風(fēng)化雨，授以學(xué)法的行動(dòng)

溫潤課堂，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的課堂。教學(xué)其實(shí)就是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，當(dāng)講到“竄”的字意時(shí)，很多學(xué)生都理解是“跑”的意思。有一個(gè)同學(xué)問我：“老師，你不是說凡是跑、跳之類的都用“足”之旁，為什么“竄”不用足字旁，而用穴寶蓋呢？當(dāng)時(shí)，我愣了一下。隨后，我冷靜下來，告訴了學(xué)生關(guān)于“竄”字的故事典故，讓學(xué)生體會老鼠遇到貓后，竄回鼠穴時(shí)的情景，不就什么問題都迎刃而解了嗎？過后，我還告訴學(xué)生：“竄”的繁體字是“竄”，這就有點(diǎn)“四兩撥千斤”的感覺了。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，學(xué)生是最大的教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的威力是驚人的。

溫潤課堂，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的真情評價(jià)上。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著眼于激勵(lì)性評價(jià)為主，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓真情去影響和感染每一位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。

例如，教師在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，讓學(xué)生說說自己如何克服自卑的經(jīng)歷，我特意請一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男同學(xué)站起來講述。開始，他講得很認(rèn)真，后面慢慢有些吃力了。這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。我和同學(xué)們都很激動(dòng)。我俯下身子問這個(gè)男同學(xué)：“你知道，同學(xué)們的掌聲對你起了什么作用嗎？”男孩感動(dòng)的說：“是對我熱情的鼓勵(lì)，讓我大膽些，別害怕！”“你真棒！聽懂了大家的掌聲！”我轉(zhuǎn)向大家：“在他需要的時(shí)候，大家及時(shí)地獻(xiàn)上了自己的掌聲！這真是令人難忘的掌聲！建議再來一次熱烈的掌聲”。這樣的評價(jià)，關(guān)注了教材的內(nèi)容和情感，使教師、學(xué)生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。對學(xué)生來說，這何嘗不是一種極具激勵(lì)性的幸福體驗(yàn)?zāi)?？何嘗不讓課堂更潤澤心靈了呢？

三、溫文爾雅，洋溢人格的魅力

教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力。學(xué)生喜歡什么樣的教師呢？能同喜同悲，和學(xué)生的心走得比較近的教師，是應(yīng)該時(shí)刻在學(xué)習(xí)、在提高、在成長的教師。教師只有加強(qiáng)自己內(nèi)心的修為，才會在外部表現(xiàn)出溫文儒雅的教師典范。

隨著班主任工作的深入，我越來越意識到每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，性格比較偏激，我以“和泉中隊(duì)”命名，就是要打造和諧向上的班集體。我對我班所謂的“差生”進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，變“差生”角色為“干部”角色，喚起內(nèi)部動(dòng)力。我讓我們班的差生在班內(nèi)“競選”班干部。如“錯(cuò)題糾正監(jiān)督員”“普通話監(jiān)督員”“課間紀(jì)律監(jiān)督員”“學(xué)科帶頭指導(dǎo)員”“衛(wèi)生監(jiān)督檢查員”“文明禮貌宣傳員”等等。每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)班干部，每個(gè)學(xué)生都有施展才能的小舞臺。這樣，我通過鼓勵(lì)競爭、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，將自卑的“差生”融入班集體中，同班集體一起和諧前進(jìn)。

A同學(xué)學(xué)習(xí)吃力，但喜歡動(dòng)手制作，我鼓勵(lì)他積極參與科技小制作，使他在校級、區(qū)級比賽上有不錯(cuò)的成績；B同學(xué)喜歡寫作，我的鼓勵(lì)和支持使她屢屢獲獎(jiǎng)；C同學(xué)喜歡書法、體育，我孜孜不倦地引導(dǎo)、教誨。我認(rèn)為，把好學(xué)生教好不算什么，把后進(jìn)生、后進(jìn)班教好才是本事。我常常要求后進(jìn)生家長多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會去分析孩子“差”在何處，是品行、基礎(chǔ)，還是方法，以便對癥下藥。每一個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，我愛每一片綠葉，愛也讓教師人格不斷升華。

沃德在《非常教師》中說：“平庸的老師傳達(dá)知識，水平一般的老師解釋知識，合格的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”和風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。愛心不是與生俱來的，它來自于個(gè)人的修養(yǎng)、使命和希望。巧匠也不是一天練成的，它來自于激情、創(chuàng)新和對卓越的追求。溫潤的南溫泉，一定會滋潤出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。