基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略研究

韓燕萍

（1.渤海大學(xué) 遼寧錦州 121013；2.江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué) 江蘇昆山 215300）

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來，各種創(chuàng)客活動如火如荼地進(jìn)行著。從創(chuàng)客活動中延伸出來的創(chuàng)客教育正慢慢地被推廣到各級各類的學(xué)校中，其秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的先進(jìn)教育教學(xué)理念，融合了現(xiàn)代信息技術(shù)和各種學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)科學(xué)教育者，教師可以在小學(xué)科學(xué)課堂中引入創(chuàng)客教育理念，將創(chuàng)客教育和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起，從培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力開始，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中，讓每一個學(xué)生都能夠成為一名小小的創(chuàng)客。

一、創(chuàng)客教育理念的概述

（一）創(chuàng)客

創(chuàng)客一詞源于英文單詞“Mak-er”。其中，“創(chuàng)”是指創(chuàng)造，“客”是指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”就是一群在自身興趣的前提下，以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為核心理念，利用各種工具及技術(shù)，努力將自己的各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品的人。我國把“創(chuàng)客”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念緊密地聯(lián)系在一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

（二）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客活動和教育活動融合在一起就產(chǎn)生了“創(chuàng)客教育”。就現(xiàn)階段來說，創(chuàng)客教育的概念定義、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)措施等都沒有明確的描述。較多的被大眾接受的“創(chuàng)客教育”具體是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、親自體驗(yàn)，啟動他們創(chuàng)新意識和思維，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂趣中習(xí)得知識、掌握學(xué)習(xí)方法的一種新型教學(xué)模式。這種教育實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造思維和解決問題的綜合能力。[1-3]

（三）創(chuàng)客教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.理論聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)科學(xué)課程是一門偏理論化的學(xué)科，教材內(nèi)容主要通過發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-推測假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論這樣的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。該課旨在讓學(xué)生通過觀察、探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，從而獲得一定的科學(xué)方法。然而，由于師資不足、經(jīng)費(fèi)不夠等各種原因，小學(xué)科學(xué)課堂仍然是以教師教授、學(xué)生被動接受為主。學(xué)生即使做了實(shí)驗(yàn)，也是淺嘗輒止，不能真正達(dá)到自主探究的目的。在小學(xué)科學(xué)課程中引入創(chuàng)客教育理念，不僅可以使理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，達(dá)到知行合一的目的，而且還可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)知識吸收、知識對實(shí)踐再輔助的效果。

2.主體客體相一致。當(dāng)前，教育界一直是提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察的自主性、發(fā)現(xiàn)問題的自主性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的自主性、研究探索的自主性以及分析總結(jié)的自主性。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍是以教師為教學(xué)的中心。學(xué)生主要是通過聽講、摘記和少量的實(shí)驗(yàn)活動來學(xué)習(xí)新知識。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生缺乏足夠的自主探究能力和主動性。然而，引入創(chuàng)客教育理念后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是真正以學(xué)生為主體的。學(xué)生要主動去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方案。這就真正做到了主體客體相一致，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，增加了學(xué)生自主探究和參與實(shí)驗(yàn)活動的時間，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。[4]

3.想象現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)客活動主張把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，借助各種可以利用的資源做出實(shí)實(shí)在在的作品。創(chuàng)客教育可以很好地繼承這個特點(diǎn)，并通過鼓勵學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，展開豐富的想象，再通過設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)最終得到現(xiàn)實(shí)的作品。這就使想象和現(xiàn)實(shí)之間有了較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)客教育的這一特點(diǎn)還在很大程度上解決了學(xué)校儀器設(shè)備不足的問題。學(xué)生可以動手制作一些實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，或?qū)σ延械年惻f設(shè)備進(jìn)行改造再利用。這便提高了學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

科學(xué)教育的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，在目前體制下的小學(xué)科學(xué)課程仍處在所謂的“副課”行列，其教學(xué)方式也并不妥當(dāng)。創(chuàng)客教育理念的引入使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了一定的起色，但仍然存在很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校及社會各界的不重視

在這個科技快速發(fā)展的時代，小學(xué)科學(xué)課程顯得越來越重要。然而，在絕大多數(shù)的學(xué)校里，不管是學(xué)校、家長還是學(xué)生，甚至是教師本身都認(rèn)為科學(xué)課是不那么重要的。這使得小學(xué)科學(xué)課程的教與學(xué)受到了非常大的影響。通常情況下，學(xué)校在安排和落實(shí)課程的過程中會存在著一定的偏頗。另外，由于創(chuàng)客教育對于家長來說還是比較陌生的，在對科學(xué)課程不夠重視的情況下，他們更不可能對科學(xué)教學(xué)加以支持。這也使得創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難度大大增加了。[5]

（二）教學(xué)設(shè)施配備不齊全

就目前城鎮(zhèn)的小學(xué)而言，它們一般都配備有基本的投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備。然而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材的配備卻是參差不齊的。就昆山市而言，配備情況較好的學(xué)校一般每年都會采購一批儀器設(shè)備，供正常的課堂教學(xué)使用，基本能夠滿足所有學(xué)生的需求。這批學(xué)校一般是直屬的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。還有一批學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不夠、教師缺乏等原因往往是采購一批實(shí)驗(yàn)箱存放在實(shí)驗(yàn)室中，平時幾乎不用，也不夠用，只供必要檢查使用。另外，各個學(xué)校在創(chuàng)客教育方面的資金投入也是各不相同的。創(chuàng)客教育的開展在得到學(xué)校和師生的重視之后，還要有一定的經(jīng)濟(jì)支持，用于購買各種創(chuàng)客輔助設(shè)備，如3D打印機(jī)、木工、陶藝等等。這就使得一部分學(xué)校承擔(dān)不起，也就使得創(chuàng)客教育淪落為一紙空談。

（三）創(chuàng)客教育模式下學(xué)生參與度低

目前，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置是一二年級每周一節(jié)課、三到六年級每周兩節(jié)課。在這種極其有限的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)儀器設(shè)備的有限、教師數(shù)量與能力的局限，我們無法做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能參與到創(chuàng)客活動中。在教學(xué)設(shè)備不足的情況下，教師往往是進(jìn)行演示操作，或者是在教師演示完成后再請有能力的學(xué)生上臺再次演示。然而，更多的情況是，教師在班級中選擇動手能力強(qiáng)的學(xué)生組成一個創(chuàng)客活動小組，再進(jìn)行相應(yīng)的活動。這都沒有讓全體學(xué)生體驗(yàn)到基于創(chuàng)客教育理念的教學(xué)方式，更是大大降低了學(xué)生參與創(chuàng)客活動的程度，與創(chuàng)客教育大眾化的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。此外，并不是所有的學(xué)校都配備了創(chuàng)客教育的儀器設(shè)備，也不是所有的科技教師都掌握了創(chuàng)客教育的理念。因此，目前的創(chuàng)客教育還不能夠真正做到讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去體驗(yàn)“玩中做”“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中創(chuàng)”的創(chuàng)客教育理念。

（四）缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師

目前，大學(xué)師范院校里沒有科學(xué)這一專業(yè)。大多是物理教育、化學(xué)教育、生物教育、地理教育等專業(yè)的畢業(yè)生競聘任職小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科的內(nèi)容。這就要求科學(xué)教師自身需要掌握多學(xué)科的知識與技能。因此，專職的小學(xué)科學(xué)教師還需要提升自身的科學(xué)知識與素養(yǎng)。更何況，很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的人數(shù)仍無法配給足夠的科學(xué)教師。這些不足的名額就只能由其他教師兼職，兼職教師的科學(xué)素養(yǎng)就更加難以保證了。引入創(chuàng)客教育模式，不僅需要教師掌握創(chuàng)客設(shè)備的使用方法，還需要其具備各種跨學(xué)科的知識與技能?？梢?，這對教師的綜合素養(yǎng)有極高的要求。我們發(fā)現(xiàn)，能夠擔(dān)任創(chuàng)客教育的科學(xué)教師的專業(yè)化程度還有待提高。[6]

三、基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生接觸科學(xué)知識的啟蒙課程?；趧?chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更需要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，使其在創(chuàng)客教育理念的影響下都能有自己的創(chuàng)意，都能成為一名小小的創(chuàng)客。

（一）加強(qiáng)對創(chuàng)客教育理念下小學(xué)科學(xué)課程的重視

中國科學(xué)院《2001科學(xué)發(fā)展報(bào)告》中將科學(xué)教育定義為：“科學(xué)教育是關(guān)注科技時代的現(xiàn)代人所必須的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通?！眲?chuàng)客教育理念下的小學(xué)科學(xué)教育更是把學(xué)生放在探究的主體地位上，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這都需要學(xué)校、教師、家長以及孩子自身的重視。學(xué)生只有知道了學(xué)好科學(xué)的重要性，才能更積極主動地去學(xué)習(xí)和探究新的問題。為此，學(xué)?？梢源罅π麄骺茖W(xué)課程與學(xué)生素養(yǎng)、未來學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程。教師可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受到科學(xué)課的魅力，特別是創(chuàng)客教育理念帶給學(xué)生的新的體驗(yàn)。總之，要想讓創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)有所發(fā)展，我們就必須先引起學(xué)校及各方的重視。只有從心理上重視了，我們才能盡最大的努力把它做好。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、自主探究、親身經(jīng)歷探究實(shí)踐的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。引入創(chuàng)客教育理念的科學(xué)教學(xué)將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一，內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大。因此，這就必然使得現(xiàn)有的科學(xué)教材不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究的需要。不論是針對創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)出全新的教材，還是在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，目的就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使科學(xué)教材更加貼近學(xué)生的生活，更加容易使每一個學(xué)生都參與到探究活動中來，以促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)與探究中。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源可以有效突破教材知識的局限性。這也為學(xué)生的自主探究提供了更有力的支持，在豐富學(xué)生科學(xué)知識的同時，還能把學(xué)生求知的欲望激發(fā)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）大力培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)客教師

目前，國家已經(jīng)明確把人工智能納入到中小學(xué)的必修課當(dāng)中。可見，隨著創(chuàng)客文化的發(fā)展及其在創(chuàng)新領(lǐng)域中地位的凸顯，我們讓學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸創(chuàng)客文化、參與創(chuàng)客活動是非常有必要的。創(chuàng)客教育可以融入各個學(xué)科的教學(xué)中，尤其是和小學(xué)科學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的。這就要求學(xué)校配備專業(yè)的能夠運(yùn)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)教師。專業(yè)的創(chuàng)客型教師需要滿足很多的條件，必須能夠很快地進(jìn)入某個特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；能夠熟練掌握各種設(shè)備和材料的應(yīng)用技能，要有較強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力；能夠掌握并靈活運(yùn)用扎實(shí)的STEAM學(xué)科知識；能夠借助寬廣的人脈，結(jié)交各種校外專家更好地指導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)造。此外，創(chuàng)客教師還必須做到有責(zé)任心、有耐心、有愛心，做到誨人不倦、啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠合理啟發(fā)、指點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造。這樣一批優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教師需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，絕非一朝一夕就能練成的。就目前而言，學(xué)校可以鼓勵以科技教師為核心，聚集相關(guān)學(xué)科教師以及校外專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校的創(chuàng)客教育活動進(jìn)行全面的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還要創(chuàng)造各種條件對科學(xué)教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，以培養(yǎng)出一批不斷向創(chuàng)客型教師靠攏的優(yōu)秀的科學(xué)教育工作者。[7]

（四）企校合作，開展創(chuàng)客試點(diǎn)

針對學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不夠的情況，學(xué)校可以和周邊的創(chuàng)客企業(yè)進(jìn)行合作，開辦創(chuàng)客試點(diǎn)，以彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)客教育缺乏真正懂行的“知識型、應(yīng)用型”人才的缺憾。掌握各種教育教法是學(xué)校的優(yōu)勢，精通軟件硬件技術(shù)是企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)。如果學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙向合作，就能夠達(dá)到共贏的局面。創(chuàng)客企業(yè)可以對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣一來，教師就可以更好地掌握相關(guān)技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)客教育技能，成為新一代的創(chuàng)客教師。教師基于創(chuàng)客教育理念，運(yùn)用各種創(chuàng)客教育手段，進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在更專業(yè)的環(huán)境下進(jìn)行探究創(chuàng)新。此外，創(chuàng)客企業(yè)也可在學(xué)校開設(shè)試點(diǎn)，可以把創(chuàng)客文化更深入地推廣到學(xué)校乃至家庭，使學(xué)生更真切地體驗(yàn)到創(chuàng)客活動的魅力。再者，學(xué)生不是每天都要上創(chuàng)客教育課的。學(xué)生一周能上兩到三節(jié)這種課，一學(xué)期下來也會有很大的進(jìn)步。這樣可以充分利用資源，同時也能節(jié)約資金，對于解決學(xué)校資金的問題是一個不錯的辦法。[8]

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，是符合小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是對新型教學(xué)模式的嘗試。本文在理解創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上，分析了基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，主要有學(xué)校及社會各界的不重視、教學(xué)設(shè)施配備不齊全、創(chuàng)客教育模式下學(xué)生參與度低、缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師等問題，從而提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略，如加強(qiáng)對創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)科學(xué)課程的重視，更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生積極參與，大力培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)客教師，企校合作、開展創(chuàng)客試點(diǎn)。筆者希望通過本文的闡述，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教師的課堂教學(xué)有一定的啟發(fā)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)和勇于探索的精神，讓每一個學(xué)生都能夠參與創(chuàng)客活動。筆者更希望未來會有更多的創(chuàng)客出現(xiàn)。