小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

蔡永平

摘 要：在我國當(dāng)前的教學(xué)體系中，小學(xué)語文學(xué)科的重要性一直都有點(diǎn)被忽視了，但是其實(shí)小學(xué)語文作為有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，在教學(xué)過程中通過有效的開展教學(xué)引導(dǎo)可以提高學(xué)生對于語文知識的掌握能力，可以有效的推動我國小學(xué)語文教學(xué)在宏觀上的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合語文的語言特點(diǎn)，開展針對性的學(xué)科教學(xué)改革可以有效的促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言特點(diǎn);教學(xué)質(zhì)量

一、引言

語文其實(shí)在小學(xué)眾多學(xué)科中是十分關(guān)鍵的，這主要是因?yàn)樾W(xué)學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)差，表達(dá)能力不足，語言的邏輯思維能力也十分的欠缺，因此在小學(xué)階段，如果語文學(xué)科的教學(xué)開展不到位，那么學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高就會十分的緩慢，并且由此導(dǎo)致的就是學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力不足，因?yàn)檎Z文學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其本身的語言特點(diǎn)推動的是整個學(xué)科的發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中需要基于語文的語言特點(diǎn)來開展教育教學(xué)，從而最大程度的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對于學(xué)科本身的發(fā)展也有很大的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

在小學(xué)教學(xué)中，教師自身對于教學(xué)的推動影響是十分明顯的，小學(xué)學(xué)生本身閱歷不足，更多的時候還是以教師作為學(xué)習(xí)的參照物或者是榜樣，而小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候自身的語言表達(dá)或者語言使用對于學(xué)生學(xué)好語文帶來的是潛移默化的深層次影響，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候言行舉止都是以集耗時作為榜樣的，對于語文學(xué)習(xí)的興趣也是會受到教師的影響的，因此教師自身起到的榜樣作用是十分明顯的，教師自身的語言運(yùn)用能力以及教學(xué)過程中語言使用的規(guī)范性都決定了在教學(xué)過程中對于學(xué)生的影響，因此對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中需要多多引導(dǎo)學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，通過活動教學(xué)的方式去展現(xiàn)語言本身的規(guī)范性以及可操作性，在實(shí)際的教學(xué)活動中，通過語言的表達(dá)來統(tǒng)一的規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生在語言運(yùn)用上的規(guī)范性。要知道小學(xué)生本身社會精力不足，對于語言的管理以及控制能力有很大的欠缺，教師的教學(xué)引導(dǎo)最重要的就是提高了學(xué)生的語言模仿能力，給了學(xué)生模仿的臺階，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿教師的規(guī)范性語言用語，掌握的是對于語言的應(yīng)用模式，提高的是對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的推動作用，同時教師通過約束和監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言詞匯，規(guī)范化的進(jìn)行使用，從而在課堂上形成了良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中往往對于自己的語言表達(dá)不進(jìn)行自我的約束，在教學(xué)過程中很喜歡使用方言進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象極大程度的影響了我國在語言規(guī)范性上的傳播，很多教師難以克服自身的語言障礙，沒有認(rèn)真地應(yīng)對教學(xué)上的語言規(guī)范，在教學(xué)過程中沒有做到優(yōu)勢互補(bǔ)，也沒有做到觀念樹立，這就會嚴(yán)重的影響到學(xué)生對于語言運(yùn)用的認(rèn)知，學(xué)生會認(rèn)為語言就是閱讀、書寫，而忽視了語言教學(xué)本質(zhì)上針對的是語言的教學(xué)，語言是說的，是交流和溝通的，語言的規(guī)范性是個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性和情感性

在現(xiàn)如今我國小學(xué)教學(xué)中，學(xué)術(shù)界以及理論界對于小學(xué)語文教學(xué)的而語言要求都提到了藝術(shù)性以及情感性的概念，這其實(shí)就是要求在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要針對語言的表達(dá)以及語言的教學(xué)去體現(xiàn)其本身的藝術(shù)性特點(diǎn)以及情感性，語言作為交流的直接元素，小學(xué)語文教師需要向?qū)W生展現(xiàn)的是語言本身的魅力，是需要展現(xiàn)語言的精髓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程才能夠加深對于語言的直觀感受，才能夠感受到語言本身的美學(xué)價值，語言本身作為交流的工具，其實(shí)也是個人情感的傳達(dá)窗口，語言最為核心的價值是傳遞人的情感，表達(dá)上的藝術(shù)性擴(kuò)張本身就是為了更加豐富個人在表達(dá)上的情感，因此藝術(shù)的生動性以及形象性特點(diǎn)都需要通過語言來展現(xiàn)出來，如果語言脫離了情感，那么教學(xué)的魅力也就消失了，在當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)中，很多時候小學(xué)語文教師忽視了語言的教學(xué)，忽視了語言表達(dá)上的情感性以及語言表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)，導(dǎo)致語言變的沒有了色彩。而在我國小學(xué)的語文教材中，對于小學(xué)語文教材所涉及到的很多情感性的作品，就需要在教學(xué)過程中注重情感色彩的融入，從而幫助學(xué)生去挖掘其中的思想內(nèi)涵以及情感要素，提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力。

四、生動性及趣味性的語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言教學(xué)本身還涉及到語言自身的生動性以及趣味性，一個會說話的學(xué)生往往與之交流能讓人心曠神怡，這就是語言表達(dá)上的趣味性以及生動性所帶來的有點(diǎn)，語言本身在教學(xué)中可以起到的是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性的作用，對于小學(xué)教師而言，需要以學(xué)生作為主體開展班級的教學(xué)活動，在這個過程中需要積極的營造好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠真正的參與到課堂的教學(xué)中去，才能夠通過小學(xué)語文教學(xué)來幫助他們建構(gòu)自己的語言表達(dá)基礎(chǔ)，語言的趣味性以及生動性往往需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合課本教材來進(jìn)行開展，同時還要積極的跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，這樣才能夠盡可能的避免學(xué)生因?yàn)槊撾x了實(shí)際生活而缺乏對于語言的運(yùn)用能力，語文來自于生活，在教學(xué)中也要貼近生活，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際生活的參與過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生規(guī)范語言，加強(qiáng)與人的交流和溝通。

五、結(jié)語

綜上所言，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)改革重視教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，注重對于學(xué)生語言的教學(xué)引導(dǎo)，抓住語言在不同情況下的不同特征進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于語言的運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技巧和精髓。

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