高中生物學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)的作用

薛明艷

摘 要：生物學(xué)科具有信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)該學(xué)科對(duì)學(xué)生本身的記憶能力和理解能力有較高要求，單獨(dú)依靠學(xué)生自己的能力整理各個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)比較困難，很容易出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)記、漏記的情況。教師采用概念教學(xué)法，能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量。本文主要分析開展高中生物概念教學(xué)的重要性，探究高中生物概念教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念教學(xué);教學(xué)作用

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為避免學(xué)生單一地、機(jī)械地學(xué)習(xí)和背誦知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在概念的形成過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與推導(dǎo)概念，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。生物這門學(xué)科的基本單位就是概念，教師在課堂上要讓學(xué)生接觸到更全面、更準(zhǔn)確的生物概念，進(jìn)而幫助學(xué)生理解生物的重難點(diǎn)，以此提升學(xué)習(xí)效率。教師還要采取多樣化的概念教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的概念引起重視。

一、開展高中生物概念教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)知識(shí)理解

學(xué)習(xí)生物概念有利于學(xué)生理解生物學(xué)科知識(shí)，在概念教學(xué)中，學(xué)生能了解某種事物的屬性和意義，產(chǎn)生生物思維。教師應(yīng)用概念進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的重要性，學(xué)生也能使用概念進(jìn)行解題和思考，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的概念分析其他類別知識(shí)的概念，這能充分培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

（二）建構(gòu)知識(shí)體系

高中生物的概念比較多，各種概念之間的聯(lián)系也錯(cuò)綜復(fù)雜，教師運(yùn)用概念教學(xué)法，能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)混淆和遺漏的狀況，幫助學(xué)生對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，有利于學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系。而且學(xué)生在接觸生物概念后，能由短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，有利于今后的高考總復(fù)習(xí)。

（三）糾正認(rèn)知偏差

生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免出現(xiàn)理解偏差，而加強(qiáng)概念教學(xué)可以更好地表現(xiàn)出教師想要表達(dá)的效果，讓學(xué)生更容易理解，及時(shí)糾正概念之間的錯(cuò)誤連接。

二、高中生物概念教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備

因?yàn)楦咧须A段的生物概念過于抽象，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確把握和理解生物概念。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，采用聲畫結(jié)合技術(shù)，將復(fù)雜的生物概念進(jìn)行簡(jiǎn)化。經(jīng)過教師的加工，學(xué)生能直觀地感知概念涉及的具體內(nèi)容，便于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，把握規(guī)律，切實(shí)掌握概念的實(shí)質(zhì)。

比如教師在對(duì)“基因的表達(dá)”這一概念進(jìn)行講解時(shí)，教師可以把基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程制作成動(dòng)畫，在課前播放一遍動(dòng)畫，讓學(xué)生形成一個(gè)基本框架。教師讓學(xué)生閱讀教材后，再播放一遍動(dòng)畫，采用邊播放邊講解的策略，具體講解基因的表達(dá)場(chǎng)所、條件、過程，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)受到刺激，徹底理解這一過程。

（二）引入概念圖

教師應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的層次感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。概念圖可以更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路，便于其理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。利用概念圖，可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入討論，以提高學(xué)習(xí)效果。教師通過與學(xué)生共同構(gòu)建概念圖，可以有效促進(jìn)師生間的的交流，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪制概念圖的過程就是學(xué)生收集和整理資料的過程，可以幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。因此，在教學(xué)過程中利用概念圖，有利于學(xué)生緊跟教師的思路，加深學(xué)生對(duì)生物概念的理解。

（三）引入生物科學(xué)史知識(shí)

引入生物科學(xué)史知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念的理解和建構(gòu)。通過科學(xué)史，能讓學(xué)生融入科學(xué)家得出各種結(jié)論的情境，讓學(xué)生親自參與概念的探究過程，這不僅能讓學(xué)生了解到相關(guān)概念的形成和發(fā)展過程，以及所蘊(yùn)含的科學(xué)研究方法，加深對(duì)概念的理解;而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人在研究概念時(shí)所付出的心血，潛移默化地讓學(xué)生感受到勇于探究的精神。

比如教師在對(duì)“光合作用”中的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行引入，以其中幾個(gè)核心實(shí)驗(yàn)為主線，詳細(xì)分析科學(xué)家的思維過程和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析。在這個(gè)過程中，教師可以詳細(xì)講解光合作用的概念，幫助學(xué)生理清概念的產(chǎn)生過程，也讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的步驟和最終的結(jié)論。

（四）制作生物模型

教師可以制作一些生物模型，抓住生物知識(shí)點(diǎn)的最主要特征和功能，簡(jiǎn)化生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜程度，讓學(xué)生能通過模型把握和記憶各種復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生探究能力。

比如教師在對(duì)“染色體”概念進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)各種時(shí)期染色體的變化情況制作生物模型，體現(xiàn)染色體的變化和交叉互換現(xiàn)象，這種形象的模型能加深學(xué)生對(duì)染色體概念的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要提升生物概念教學(xué)的效果，要意識(shí)到生物概念教學(xué)的重要性，探究多樣化的生物概念教學(xué)策略。教師可以使用多媒體設(shè)備教學(xué)、科學(xué)史教學(xué)和概念圖教學(xué)等教學(xué)方法，強(qiáng)化生物概念教學(xué)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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