核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學(xué)

王金玲

摘 要：伴隨著新課程改革的實(shí)施，高中政治教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性，圍繞核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)成為主流的教學(xué)形式。高中政治教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為契機(jī)，展開有效的課堂教學(xué)。尤其在新高考改革推進(jìn)背景下、各高校育人工作發(fā)生新變化，高中政治受關(guān)注程度不斷提高，教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生顯性學(xué)力的培養(yǎng)，更應(yīng)立足于助力學(xué)生未來更好發(fā)展的視角創(chuàng)新施教模式。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

新課標(biāo)中提到“思政教育應(yīng)堅持正確方向，使學(xué)生堅定‘四個自信’，讓他們擁有完善的人格與良好的道德品格”。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，便是使他們在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中獲得學(xué)科關(guān)鍵能力，擁有正確的三觀、具有良好的個人修養(yǎng)，以便適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，取得更好的發(fā)展。并且，政治核心素養(yǎng)既有其自身特殊性，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的核心內(nèi)容。只有學(xué)生具有思政素養(yǎng)，才具有理性認(rèn)知、辯證思維與堅定地政治信仰。進(jìn)而，讓學(xué)生具有豐富的知識儲備與多種能力，更好的擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任與使命，在新時代的建設(shè)中奉獻(xiàn)青春力量。

一、淺議培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的必要性

新時期經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、科技快速進(jìn)步，面對文化的激烈碰撞與融合發(fā)展，讓高中生意識形態(tài)也變得更加多元化。只有提升思政教育的實(shí)效性，才能對學(xué)生形成正確的價值引導(dǎo)。進(jìn)而，積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，給學(xué)生未來邁向高等學(xué)府求學(xué)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

畢竟，高中也是學(xué)生求知生涯、成長過程中較為關(guān)鍵的時期，而政治又具有提高學(xué)生意識形態(tài)能力的作用。基于核心素養(yǎng)背景下，提升高中政治課堂教學(xué)有效性，便是通過對多樣教學(xué)方法的應(yīng)用，以便于高中生理解與接受的方式，使其具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與能力。進(jìn)而，讓學(xué)生在增長知識的同時，認(rèn)識到不同的社會制度與意識形態(tài)具有怎樣的差別，馬克思主義理論先進(jìn)在哪里，新時代中國特色社會主義道路具有怎樣的優(yōu)勢等等。幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，使其具有正確的信仰、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。從青少年時期便在學(xué)生的心中種下對黨和國家價值認(rèn)同的種子，厚植愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識與理論認(rèn)同、道路認(rèn)同等。使其擁有堅定地政治信仰，關(guān)注國家發(fā)展問題，形成技能報國意識。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的策略

（一）用議題穿針引線，加強(qiáng)政治課堂與生活元素的關(guān)聯(lián)，讓課程回歸生活

高中思想政治是一門來源于社會生活的課程，它的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要為學(xué)生構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。并且大力倡導(dǎo)課程實(shí)施的開放性和實(shí)踐性。種種論述生動地闡明了高中政治與我們生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，所以說，只有把課程教學(xué)置身于豐富多彩的社會生活背景下，讓議題式教學(xué)貫穿課堂，才能促使教學(xué)有源源不斷的活水，為學(xué)生打造充滿生命活力的課堂。

在實(shí)際教學(xué)中，我們是從以下幾個方面加強(qiáng)政治教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，挖掘有效議題：首先，引導(dǎo)學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神也是我們新課改所提倡的教學(xué)理念。因此，我們要在日常教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓學(xué)生在這樣的情境中有感而發(fā)，能主動提問，把思維引向深入。例如，平時在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過與時事政治相結(jié)合，緊扣時代脈搏，提出引人深思的議題。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活問題，真正做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合。學(xué)生分析問題的過程恰恰是其思維不深入的過程。讓他們能到生活中尋找產(chǎn)生問題的原因，尋求解決問題的方案。并且學(xué)會系統(tǒng)地闡述說明。在這個過程中，我們課程的生活化特色得以充分體現(xiàn)，教學(xué)的針對性和實(shí)效性也凸顯出來。當(dāng)教師以富有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考的時候，學(xué)生的思維靈敏度也被不斷拓展，能學(xué)會多角度、全方位地分析問題。例如人們所關(guān)注的環(huán)境保護(hù)的話題，學(xué)生便能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，針對當(dāng)前的實(shí)際情況，我們國家出臺的環(huán)保措施以及行政問責(zé)等方案，深刻踐行“綠水青山就是金山銀山”的先進(jìn)理念，探討一條發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境齊頭并進(jìn)的方案。

（二）高中政治教學(xué)中設(shè)計活動式參與教學(xué)

高中政治教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式，基于塑造人的活動式參與教學(xué)可以有機(jī)地將理論知識和社會活動相結(jié)合，通過社會實(shí)踐活動和一系列社團(tuán)活動的鍛煉，通過這些活動的參與達(dá)到鞏固高中政治理論知識的目的，實(shí)現(xiàn)高中思想政治既關(guān)注理論知識的汲取，同時也兼顧道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在核心素養(yǎng)的框架下，高中政治教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)過程中提倡活動式參與教學(xué)，就需要在政治教學(xué)過程中注重社會實(shí)踐活動，通過形式多樣的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果，那么我們該如何從政治課堂教學(xué)中入手呢？筆者在長期的政治課程教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，政治教師需要充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，堅持求同存異的教學(xué)原則，發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，在每一個優(yōu)等學(xué)生的輻射引領(lǐng)下讓每一個學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生得到自我鍛煉的機(jī)會，保證政治課堂教學(xué)活動有效性。接著可以從每一個學(xué)習(xí)者的不同程度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生對理論知識的理解程度不同，通過活動式參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能不同程度地得到發(fā)展，以活動為契機(jī)，鍛煉學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在活動參與中形成團(tuán)隊(duì)合作的意識，將政治課教學(xué)和參與式教學(xué)活動相互銜接，圍繞不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面培養(yǎng)學(xué)生，這也正好和核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)不謀而合。另外，教師在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變角色，扮演好政治教學(xué)的組織者角色，和學(xué)生一起參與到活動教學(xué)中，通過師生的共同參與來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力提升高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉琴. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J]. 文存閱刊， 2018， 000（007）：117-117.