以項目促學法在影視宣傳片課程教學中的運用

黎斯琦

摘 要：以項目促學法在影視宣傳片課程中合理的運用，會帶來顯著的效果。把企業(yè)中的項目經(jīng)驗帶入到課堂上，不僅鞏固了學生的專業(yè)知識，還鍛煉了學生的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、溝通能力、決策能力，綜合素養(yǎng)得到了提高。

關鍵詞：項目促學;影視宣傳片;教學模式;教改

一、以項目促學法的教學特點

以項目促學是一種以項目式教學來促進學生學習的教學方式，主要倡導教學過程中以學生為本，培養(yǎng)學生多方面的能力，如收集信息、獲取知識、探討方案以及運用所掌握的知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除此之外，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力等。項目式教學主要引導學生解決現(xiàn)實意義的問題，具有一定的現(xiàn)實意義。這里的現(xiàn)實意義問題，不單單指的是現(xiàn)實社會中存在的問題，而是指學生需要運用現(xiàn)實中所掌握的知識技能來解決問題，這些能力有批判性的思維、團隊協(xié)作能力、決策能力等等。讓學生能在做項目的過程中學以致用，并培養(yǎng)觀察生活環(huán)境的好習慣，學會如何有效溝通，合作和展示自己的優(yōu)點，提高分析問題和解決問題的能力，全方位提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成善于學習并且持續(xù)學習，終生成長的習慣，這也是項目式教學的顯著優(yōu)勢。

盡管項目式教學有諸多優(yōu)勢，但也不可避免的會出現(xiàn)許多誤區(qū)，比如，不是課程結(jié)束后，有一個項目式成果那才叫項目式教學。項目式教學課程設計中，不僅僅是需要加入學生討論，小組討論，學生手工實踐，更需要的是學生主動獲取知識，解決實際問題。項目式教學還需要教師嚴謹?shù)囊?guī)劃和管理，不然學生不僅完不成任務，學不到知識點，還會讓老師無所適從。

經(jīng)過學者們多年的研究發(fā)現(xiàn)，項目式教學的主要核心在于學習目標的確定。如果前期的準備工作做好了，那么后面的一切都會水到渠成，有條不紊。這也是項目式教學能夠保持形散而神不散的秘訣所在。

談到以項目促教學的實施原因，是因為現(xiàn)如今，新媒體時代、網(wǎng)絡時代，手機時代讓學生獲取知識的途經(jīng)變得便捷，但是如何利用這些知識來解決問題便變得尤其關鍵。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生的核心知識技能應包含學習、讀寫和生活技能。而教學目標上，又包含知識和核心技能的掌握。知識是指學科專業(yè)知識或?qū)W術研究發(fā)現(xiàn)。而技能是指申辯思維、合作能力、自我管理，解決問題這些21世紀大學生應該掌握的核心技能等。但是，技能的掌握必須建立在知識的理解和掌握的基礎上，如果沒有充分的理論基礎，那項目式教學便變成了無根之本，這些高階的思考技能便沒有意義。另外，項目式教學可以由老師和學生集體商量定制學習目標，由老師設定一個場景，引入實際待解決的問題且制定一個詳細的解決方案，直到完成這個項目。當然，除了課堂中的講授或?qū)嵺`之外，老師們在課堂之外可以互相商量探討課程學習目標該如何確定，也可以銜接不同學科之間的知識點以拓展學生的知識面。

二、傳統(tǒng)教學模式缺陷分析

當一種教育思想與其具體方法、步驟、程序形成了有機結(jié)合，并體現(xiàn)出穩(wěn)定的特點時，便可以稱之為一種教育模式。目前，影視宣傳片課程的教育模式主要分為兩個部分，也就是理論教學以及實踐教學部分。

（一）理論教學

影視宣傳片這門課一般被安排大四上學期，這一時期學生的理論知識應該已經(jīng)掌握得比較充分，軟件技能也比較熟練，因此，這門課的理論教學課時就相對較少。現(xiàn)在國內(nèi)大部分高校，培養(yǎng)方案中第一年學生的公共課比較多，也有少量的專業(yè)基礎課。第二年主要以專業(yè)課為主，第三年是軟件課，主要熟悉專業(yè)相關的設計軟件，這一年也是課業(yè)壓力相對比較大的一年。第四年學生的課程與時間安排主要以實習、畢業(yè)論文，考研、工作為主。如此可見，給學生安排的實踐課時量并不多。更何況到了第四年，學生普遍心態(tài)都比較浮躁，時間都被畢業(yè)論文、工作、考研等占據(jù)，沒有太多時間進行創(chuàng)作。有很多地方院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，給學生安排的課程量多，但是單門課程課時量并不多，這樣就導致學生可能并沒有完全把該門課的知識點掌握透徹，出現(xiàn)了多而不精的現(xiàn)象。而大學生影視短片作品，其實更重要的，不是畫面有多么精致，而是創(chuàng)意夠不夠新穎，創(chuàng)作手段夠不夠新潮。在高校影視宣傳片課程設置中，對于這方面的理論課顯然不夠，這樣就會直接導致學生作品缺乏精神層面的創(chuàng)意和構(gòu)思，從而影響短片質(zhì)量。

（二）實踐教學

影視宣傳片是一門尤其注重實踐的課程，實踐必須建立在有理論知識指導的基礎上才有意義。目前，大多高校面臨著擴招之后學校硬件施舍跟不上，如影視實踐設備器材數(shù)量不夠，沒有開放的實驗室，機房里的電腦設備型號較舊等，然而學校提供給學生的實習崗位也比較有限，質(zhì)量也一般，而且對于學生的實習成績?nèi)狈茖W的評估與考核方式，這樣就造成學生項目經(jīng)驗少，難以適應社會工作崗位的要求。在課時量設置上，通常實踐課時都比較少，這可能是由于以往的教育理念跟不上，還沒有意識到項目式教學的必要性。另一方面，由于實踐課跟往常的理論課性質(zhì)不一樣，還沒有相對較科學的考核形式與上課方法，不方便統(tǒng)一管理，因此，造成學校的課程設置中，實踐課時數(shù)量較少，學生的項目式作品經(jīng)驗不夠。如果各高校在制定培養(yǎng)計劃的時候，能意識到這一點，增加課程實踐課時量，學生的作品便會有質(zhì)的提升，這也提高了學生的綜合素養(yǎng)。

三、以項目促學在影視宣傳片課程教學中的運用

項目式教學在影視宣傳片課程中，一般分為四個階段：前期策劃階段、中期拍攝階段、后期合成階段與后期修改階段。

前期的主要工作是策劃與準備。這一階段，學生需要明確方案的可行性，是整個項目最關鍵的階段。這一階段一般需要教師做好引導，讓學生先清晰的明白整個項目需要掌握的知識點，進一步鞏固這些知識點的同時，熟悉項目的整個流程與時間安排。另外，要理解前期工作在整個項目中的意義，為后面的工作打下良好的基礎。前期階段建議時間大約在一周左右，需要對宣傳片進行選題與前期策劃，并設置一定量的實踐課時，讓學生去對有宣傳片制作需求的公司、企事業(yè)單位或影視制作公司考察，然后作出合理的策劃方案，并寫出宣傳片文案。前期老師還需跟學生明確課程的結(jié)課要求，建議找出相關的案例，給學生分析制作過程，讓學生熟悉整個制作流程的前提下，有十足的信心去完成項目。另外還需給學生分好組，分組完成項目一方面為了鍛煉學生

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團隊合作能力，另一方面也是為了保證作品的質(zhì)量。分組的過程中，老師要引導學生，謹慎選擇組員，最好優(yōu)勢互補，每個人要發(fā)揮出自己的特長。分好組之后，最好每個人要確定下來自己在團隊中的分工，具體每個人的職位，所負責的工作內(nèi)容，要明確下來。

中期的主要工作是分鏡頭腳本的確定、演員、服裝、設備、道具、場景的確定，以及內(nèi)景外景的拍攝。前期經(jīng)過一段時間的磨合，組員之間應該有一定的了解與默契。但是，老師還是要引導學生，以一個積極的心態(tài)去參與項目的進展，有團隊意識，有競爭意識，也有一定的危機意識。這一階段需要組員們盡快將自己代入到團體內(nèi)的角色中，做好自己的分工。除此之外，這還是一個將以前所學的知識系統(tǒng)整合的過程，這個時候很多問題便會暴露出來，有的學生因為不清楚自己的分工，而在團隊里面無所適從，或者是由于掌握的知識不夠牢固，很多難題無法解決。碰到這種問題，老師便要及時的去引導學生解決各項問題，調(diào)整心態(tài)，同時也是對所學知識的一個檢驗的極好時機。

后期是整個項目的收尾階段，也是對所學知識查漏補缺的階段。這一階段，學生要完成影片的粗剪與精剪，配音、配樂、特效、字幕、片頭片尾等工作。這個階段特別考驗學生對項目繼續(xù)開展的毅力與決心，這需要授課老師提供技術輔助的同時，適當對學生嚴格要求，同時，關注學生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生的主人翁意識和團隊責任感。

最后還有一個后期修改階段，這個階段的設置，也是模擬社會中真實的項目中，面對甲方的要求，多次修改最終達到一個相對最滿意的狀態(tài)。這是一個精益求精的過程，也是對學生嚴格要求的過程。這一階段最容易出現(xiàn)的問題是學生在經(jīng)過前面三個階段的訓練后，已經(jīng)耗費不少精力，有畏難情緒，有些組員不愿意配合，工作便難以開展。這個時候老師便要及時應對學生的各種情緒，及時作出疏導，一方面引導學生需要嚴格要求自己，另一方面要把自己的角色帶入到工作和項目中去，堅持到最后才能取得進步。

結(jié)束語

項目式促學是影視傳播專業(yè)教學改革上的一次非常有意義的嘗試，不僅僅要求學生嚴格要求自己，還對老師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗提出了更高的要求。除了足夠的知識儲備之外，學校的硬件設施也不能少，開放式的實驗室管理，能夠提升學生的學習興趣，提高作品的質(zhì)量。以項目促學教學法為提高學生的就業(yè)競爭力，適應社會需求提供了良好的途徑。

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