小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計算準(zhǔn)確性的途徑

陳興顯

摘要：計算準(zhǔn)確性不僅是應(yīng)試教育的重要教學(xué)內(nèi)容，也是新課改后著力強調(diào)的核心素養(yǎng)之一。教師在實際教學(xué)過程中不應(yīng)只局限于學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的展示，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)技能在實際生活中的應(yīng)用，關(guān)于學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)、計算能力的訓(xùn)練、計算習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方向和衡量指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計算準(zhǔn)確性;改善方式

分類號：G623.5

計算機能力是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用到的技能，計算能力的良好掌握是學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)前提，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的有力保障。計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大比重，研究表明，現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差、數(shù)學(xué)能力較低的重要原因就是缺乏計算準(zhǔn)確性、計算能力較差。

1.重視學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強烈，對身邊的事物都有著強烈的求知欲望，對知識內(nèi)容易產(chǎn)生較大的興趣，對新知識的接受程度也比較高。教師可以利用這一性格特點，在實際教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)[1]。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用正好滿足了這一要求，既符合小學(xué)生的興趣愛好，又能在游戲中刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和了解，教師可以在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生的積極性。例如，在課堂教學(xué)時，教師拿出六顆玻璃球，分別放在兩只手心里，讓學(xué)生猜測兩只手中各自的玻璃球數(shù)量，教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷶?shù)字給出提示。比如，右手的玻璃球比左手的玻璃球多三顆，左手的玻璃球比右手的玻璃球少一顆這種提示方式。教師鼓勵學(xué)生進行猜測，并通過計算的方式驗證自己的答案，從而更好的調(diào)動學(xué)生的游戲熱情和參與主動性，讓學(xué)生在計算的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。對于猜對的學(xué)生，教師要給予表揚，期待學(xué)生下一次“猜”的仍然又快又準(zhǔn);對于猜錯的學(xué)生，教師要給予鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生再接再厲，下一次會更好。教師要通過舉一反三的方式讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，這樣學(xué)生的思維方式也能變得更活躍，在掌握新知識后提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

盡管數(shù)學(xué)計算是知道計算結(jié)果的唯一方式，但是計算的方式可是多種多樣，每一種計算方式的引入、掌握都會在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)思維[2]。例如，在進行兩位數(shù)減法教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生計算“69-41”，教師可以先鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流各自的計算方式，有的學(xué)生通過擺弄小木棍的方式進行計算;有的學(xué)生把69看成70，把41看成40進行計算，70-40=30，但是在減得過程中多了兩個1，結(jié)果就要減去2，所以，69-41=28;有的學(xué)生通過豎式計算的方式進行計算，在合作交流的過程中學(xué)生可以體驗計算的多樣性，并總結(jié)歸納，選取最適合的計算方式，在解決計算問題的同時，對知識有一個更全面、深入的理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生口算能力的訓(xùn)練

口算能力是學(xué)生計算能力的一種呈現(xiàn)形式，也是小學(xué)計算教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了切實

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提升，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，改進教學(xué)方法，有針對性的進行指導(dǎo)教學(xué)。很多教師對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有一個認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為口算能力只是簡單的口頭計算，只要在教學(xué)過程中涉及一下即可。這種認(rèn)知并沒有認(rèn)識到口頭計算思維能力培養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)改掉這種教學(xué)觀念。因為學(xué)生在生活中實際運用計算能力的時候不一定有條件讓學(xué)生進行紙質(zhì)計算，而且口算的速度更快。

在實際的計算過程中，口算不像是說說那么簡單，它包含很多步驟，通過大腦將不同信息進行分類重組，在較短時間內(nèi)完成全部步驟并得出結(jié)果，這對小學(xué)生的思維能力提出了較高的要求和挑戰(zhàn)[3]。教師要在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生的計算思維進行指導(dǎo)，加強學(xué)生思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的關(guān)注力、記憶力、創(chuàng)造力，除了體現(xiàn)口算教學(xué)指導(dǎo)的作用，還能順利開展相關(guān)教學(xué)活動。例如，在算式3×23口算時，有的學(xué)生會把答案誤算成46，這就是學(xué)生思維能力薄弱導(dǎo)致的。教師要指導(dǎo)學(xué)生3與20相乘的結(jié)果是什么，然后相加，3與3相乘的結(jié)果是什么，要注意十位與個位的計算方式不同，在結(jié)果展示時要一一對應(yīng)。例如，在進行43-19口算教學(xué)時，有的學(xué)生在口算過程中沒有退位，將結(jié)果計算成36，對于這種情況，教師要及時給予糾正，讓學(xué)生回顧退位的計算規(guī)律，計算過程中個位數(shù)不夠減時，要從十位數(shù)中退一位再進行計算。

3.重視學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成

關(guān)于學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要重視學(xué)生直觀感覺的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中有針對性的鍛煉學(xué)生的計算技能，讓學(xué)生在訓(xùn)練實踐中形成數(shù)感，在實際計算中能夠快速準(zhǔn)確地得出計算結(jié)果。教師可以在教學(xué)過程中引入生活實例進行學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，建立學(xué)生的數(shù)字意識，養(yǎng)成學(xué)生的計算習(xí)慣。例如，在進行乘法計算教學(xué)時，教師可以舉例，商店里一斤蘋果5元錢，李阿姨買了三斤，應(yīng)該付多少錢呢？在進行除法計算教學(xué)時，教師可以舉例，媽媽總共買了10個糖果，現(xiàn)在要把這些糖果平均分給兩個孩子，一人應(yīng)該分幾個呢？這一類計算問題接近學(xué)生生活實際，拉近了學(xué)生與問題之間的差距，讓學(xué)生更容易理解問題。通過將計算問題融入生活實際案例，可以讓學(xué)生在計算和生活之間建立聯(lián)系，在日常生活中有意識的進行計算練習(xí)，養(yǎng)成計算的習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學(xué)過程中提高學(xué)生計算準(zhǔn)確性的教學(xué)方式有很多，最主要的就是教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進自己的教學(xué)方式，發(fā)揮自己教育的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]林玉茹.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計算準(zhǔn)確性的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：8.

[2]陶宇.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計算的準(zhǔn)確性[J].亞太教育，2016（25）：20.