校企合作 構(gòu)建“卓越工程師”教育培養(yǎng)體系

汪 杰， 梁月華

(攀枝花學院土木與建筑工程學院，四川攀枝花 617000)

1 引 言

自2010年6月教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》啟動 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)以來[1-2]，各高校積極申報、參與、探索和實踐。攀枝花學院土木工程專業(yè)于2012年列為四川省第一批卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)[3]。

學校結(jié)合 “植根攀西沃土、服務(wù)資源開發(fā)、堅持學產(chǎn)研結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)思路[4]，針對土木工程卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，制定了借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工程界、面向生產(chǎn)、面向未來”的工程教育理念。以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。

工程實踐是“卓越計劃”的核心，在此結(jié)合土木工程專業(yè)特點，以攀枝花學院土木工程卓越計劃為例，探討了土木工程卓越工程師校企合作，建立合作體制、機制，聯(lián)合教學的培養(yǎng)模式。為地方高校工程類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)提供思路。

2 組織保障

各項政策的暢行，“卓越工程師”培養(yǎng)的順利進行，必須有強有力的組織保障措施。

2.1 組織構(gòu)架

針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”我校采用學校集中指導、學院具體實施的兩級組織管理體系。

學校成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃領(lǐng)導小組”，學院根據(jù)土木工程專業(yè)學科領(lǐng)域的特點及學院的具體情況，成立合作企業(yè)參與的院級領(lǐng)導小組，負責“卓越計劃”具體建設(shè)工作。

2.2 教學運行管理

“卓越計劃”培養(yǎng)方案、企業(yè)培養(yǎng)方案審定及執(zhí)行檢查由學校負責，學院成立副高以上專家組(具有工程背景的雙師型專家占2/3以上)具體執(zhí)行，學校教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導、督導參加。

“卓越計劃”學科領(lǐng)域的教學運行管理由學院負責。院級領(lǐng)導小組具體協(xié)調(diào)、實施建設(shè)工作。

3 培養(yǎng)模式探索

3.1 培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案

依據(jù)通用標準、行業(yè)標準、專業(yè)培養(yǎng)目標與要求等，確定土木工程培養(yǎng)標準。根據(jù)培養(yǎng)標準及土木工程專業(yè)特色確定培養(yǎng)方案。

指導思想如下：

(1)強調(diào)多學科支撐。按照以行業(yè)需求為導向的思路，學生必須綜合具備相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，以此，培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案注重多學科支撐、互補。

(2)強化工程實踐能力。工程實踐是“卓越計劃”的核心，各專業(yè)依據(jù)自身特點，采用分層次逐步加強、課內(nèi)外互補、校內(nèi)外結(jié)合等多種方式，將工程實踐能力培養(yǎng)細化到每一個環(huán)節(jié)。

(3)突出工程教育的國際化、前沿化。國際化、前沿化是工程教育的大趨勢。要求“卓越計劃”專業(yè)以“大工程”為視角，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，了解行業(yè)最新前沿技術(shù)，介紹技術(shù)標準和行業(yè)規(guī)范，拓展國際視野，培養(yǎng)高層次人才。

(4)強調(diào)社會責任。工程師的專業(yè)活動直接對社會產(chǎn)生影響，社會對工程師自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、人格素養(yǎng)等也有越來越高的要求。

3.2 課程體系和教學內(nèi)容改革

(1)課程體系設(shè)置思想與原則。課程體系設(shè)置兼顧學科屬性和行業(yè)背景，不因強調(diào)行業(yè)標準而忽視學科基礎(chǔ)，也不因強調(diào)學科基礎(chǔ)而弱化行業(yè)特點。按照“通識教育課、學科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)前沿課)”的總體框架，構(gòu)建課程體系。

(2)教學內(nèi)容改革的實施情況與典型舉措。針對“卓越計劃”的特點，以貼近工程實際、強化工程實踐、培養(yǎng)工程素養(yǎng)、提高實踐創(chuàng)新能力為教學內(nèi)容改革的重點。

根據(jù)學科領(lǐng)域近年來的技術(shù)更新情況，修改更新原有教學內(nèi)容中的陳舊部分。查找專業(yè)課程所涉及的主要工程標準、規(guī)范等技術(shù)文件，對照梳理課程知識點，進行補充、刪減、更新等工作，然后以問卷調(diào)查、會議討論的形式征求了聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)與市建筑學會相關(guān)成員單位意見，最終形成新的專業(yè)課程內(nèi)容。

不斷調(diào)整課程體系和內(nèi)容，形成符合國家規(guī)范，以企業(yè)需求為導向的靈活課程體系和動態(tài)教學計劃。整體規(guī)劃實驗、實訓和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，實施以“行業(yè)背景教育→認識實習→課程實習→生產(chǎn)實習→畢業(yè)實習→企業(yè)實習”為主線的梯度式實踐教學體系。

3. 3 教學方法改革

(1)結(jié)合專業(yè)講授基礎(chǔ)理論知識?；A(chǔ)理論課程開課時，學生對專業(yè)知識了解不深，因此對于基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)中的作用不了解。為了加強學生基礎(chǔ)課程的學習，要求基礎(chǔ)理論課任課教師結(jié)合專業(yè)實例講解基礎(chǔ)理論課程。這不僅增加了課程挑戰(zhàn)度，也對教師提出了更高要求。

(2)結(jié)合科研、工程實際講授專業(yè)課程。開設(shè)的所有專業(yè)課程、專業(yè)方向模塊課程，任課老師均實施結(jié)合科研、工程實際講授的教學方法。將新的理念、新的技術(shù)、應(yīng)用情況等新知識講授予學生。

(3)校企結(jié)合的授課方式。以聘請設(shè)計院副高以上專家講授《CAD制圖》《結(jié)構(gòu)設(shè)計》，監(jiān)理單位總監(jiān)(注冊監(jiān)理工程師)講授《建設(shè)工程監(jiān)理》，造價咨詢單位注冊造價工程師講授《工程概預(yù)算》等的模式開設(shè)了一系列校企結(jié)合的課程。

(4)現(xiàn)場進行理論課程講解方式。對于實踐性強的課程，為了學生更好的理解，采用現(xiàn)場進行理論課程講解。

(5)推進以“項目驅(qū)動”的案例教學方法。以“項目驅(qū)動”的案例教學方法的核心思想是以項目實踐為主線，以實踐促進理論知識的學習，提高學習的主動性和目的性。教學過程中教師以指導和啟發(fā)為主，同時注重理論知識的梳理和歸納。

(6)建立能力為優(yōu)的考核方式。對學生實踐成績考核不同于傳統(tǒng)的實踐考核方法，更側(cè)重于對學生的實踐動手能力、綜合運用能力、文檔寫作能力、團隊協(xié)作以及創(chuàng)新能力的考核。通過構(gòu)建不同的評價指標因素，綜合評定學生的成績。

(7)以多元途徑拓展學生的學習視野。通過組織學生參與重要的國內(nèi)學科領(lǐng)域競賽、增設(shè)實踐與實地調(diào)研性課題、邀請企業(yè)高級工程師到學校開展學術(shù)講座、開展多種聯(lián)合教學模式等，拓展學生的學習視野。

4 師資隊伍建設(shè)

只有卓越的教師才能培養(yǎng)出卓越的人才，學校采取多項措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設(shè)[5]。積極開展學校教師進企業(yè)、企業(yè)高級以上工程師進課堂的“雙進”工作，實現(xiàn)學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)工作上的無縫對接[4]。

加大校企合作力度，為教師增強實踐能力構(gòu)建平臺，讓教師在實踐中得到培養(yǎng)與成長，造就高層次工程技術(shù)型教學人才。完善教師頂崗實踐相關(guān)制度，鼓勵教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉、進行行業(yè)背景鍛煉，給予政策支持，鼓勵專業(yè)技術(shù)教師到對口單位兼職取酬或創(chuàng)辦科技創(chuàng)新型企業(yè)，轉(zhuǎn)換科技成果，使教師深入生產(chǎn)一線，更直接地了解行業(yè)動向與企業(yè)需求，積累工程經(jīng)驗，提高教師實踐教學能力；鼓勵教師考取行業(yè)內(nèi)各種注冊資格證書(如注冊建筑師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等)，放開教師工程序列職稱評定，進一步擴大“雙師型”教師隊伍規(guī)模；在政策支持下，學院規(guī)定要求所有青年教師必須具有行業(yè)工作經(jīng)歷或行業(yè)鍛煉培養(yǎng)經(jīng)歷，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才提供強大的師資支持[6]。

學院和企業(yè)共同在工程教育中心(基地)、合作企業(yè)遴選、認定一批具有大學及以上學歷，副高以上職稱的經(jīng)驗豐富且責任心強的專業(yè)技術(shù)人員擔任企業(yè)兼職教師，給學生直接授課、指導實習、實踐或開展學術(shù)講座，指導課程設(shè)置、修訂培養(yǎng)方案等。企業(yè)兼職教師實施聘任制，聘期內(nèi)實行年度考核。

加強校企合作，共同構(gòu)建師資隊伍，教師能在生產(chǎn)中鍛煉、成長，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握最前沿工程技術(shù)，同時使企業(yè)更深人地了解學校的資源與優(yōu)勢，加強企業(yè)自身基礎(chǔ)理論水平和科研創(chuàng)新能力[7]。

5 校企合作平臺建設(shè)

合作模式上，在保留傳統(tǒng)合作模式的同時，通過創(chuàng)新探索適合國情的、具有時代特征的高等工程教育企業(yè)合作新模式。

實習(實踐)基地建設(shè)。通過學校與學院不同層面，先后與攀枝花鋼鐵(集團)公司、攀枝花煤業(yè)(集團)公司、攀鋼(集團)鋼鐵研究院、攀鋼工程技術(shù)有限公司、核工業(yè)西南勘察設(shè)計研究院、中國十九冶金集團公司等20余個大中型企業(yè)和科研院所簽訂了合作協(xié)議、建立實踐教育基地，以學科專業(yè)建設(shè)和科學研究、師資培養(yǎng)、共建聯(lián)合實驗科研平臺、開展聯(lián)合科研攻關(guān)和協(xié)同創(chuàng)新為載體，建立校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推進成果轉(zhuǎn)化。與十九冶建筑設(shè)計研究院、攀鋼工程技術(shù)公司、中建西南勘察設(shè)計研究院有限公司合作共建“工業(yè)固態(tài)廢棄物土木工程綜合應(yīng)用”四川省高校重點實驗室。與四川中宇建設(shè)工程有限公司合作共同組建四川省華越工程檢測有限公司。

按照合作深度和規(guī)格的不同，將合作企業(yè)劃分為不同類型，開展不同層次的合作。具體包括：①掛牌企業(yè)，是深度戰(zhàn)略合作企業(yè)，院企雙方共同承擔學生的培養(yǎng)和科研任務(wù)。以校級規(guī)格進行合作協(xié)議的簽訂，并以“攀枝花學院卓越工程師計劃合作單位”掛牌。②協(xié)議企業(yè)，是重點合作企業(yè)，院企雙方共同承擔學生的培養(yǎng)任務(wù)。以院級規(guī)格進行合作協(xié)議的簽訂，并以“攀枝花學院土木與建筑工程學院卓越工程師計劃協(xié)作單位”掛牌。③參與企業(yè)，是重點參與企業(yè)，企業(yè)提 供學生的實習以及認知的任務(wù)。以院級規(guī)格進行合作協(xié)議的簽訂，不掛牌。

6 結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 是我國工科類高等教育研究的重大課題，其核心是培養(yǎng)高級技術(shù)復合應(yīng)用型人才，如何調(diào)動各方力量、結(jié)合學校與專業(yè)特色構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)體系，培育卓越人才是一項艱巨而重大的任務(wù)，需要長期進行廣泛而深入的研究和實踐[11]。