高職體育課堂教學(xué)競(jìng)賽改革研究

楊澤武

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

學(xué)校體育教育能促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培育學(xué)生集體意識(shí)及吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，在培育學(xué)生身心健康的過(guò)程中具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，是落實(shí)高職人才培育目標(biāo)的主要內(nèi)容。但高職體育教育在發(fā)展中存在諸多問(wèn)題，如教育內(nèi)容偏重技術(shù)、考核評(píng)價(jià)體系單一化等，對(duì)培育學(xué)生的終身體育意識(shí)具有消極影響。一些教育工作者針對(duì)此問(wèn)題，提出了體育教育競(jìng)賽模式，以期解決高職體育教育存在的問(wèn)題，使學(xué)生真正喜歡上體育課和體育運(yùn)動(dòng)。

一、高職體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重技術(shù)

現(xiàn)階段，無(wú)論是中小學(xué)、職業(yè)教育還是高等教育中的體育課程，教育內(nèi)容均偏重技術(shù)性教學(xué)。比如，在多數(shù)高職籃球教學(xué)中，教師都過(guò)于重視對(duì)學(xué)生傳授運(yùn)球、接傳球與投籃等技術(shù)，忽視了學(xué)生對(duì)籃球競(jìng)賽的體驗(yàn)與渴望，缺少對(duì)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)。盡管部分高職體育課堂安排了學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，但這點(diǎn)時(shí)間對(duì)高職學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)賽的樂(lè)趣與提高技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)并無(wú)有效幫助。偏重技術(shù)的教育內(nèi)容影響了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，對(duì)教育進(jìn)程造成了阻礙，使教育效果難以達(dá)到理想目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生喜愛(ài)體育但不喜愛(ài)體育課。體育的魅力便在于競(jìng)賽。唯有讓學(xué)生切實(shí)參加競(jìng)賽，才可使其真正感受到體育的魅力[1]。同時(shí)，唯有指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，教師才可使學(xué)生所學(xué)技術(shù)、技能得到應(yīng)用，并真正掌握應(yīng)用技巧。

（二）考核評(píng)價(jià)體系單一化

現(xiàn)階段，高職體育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)過(guò)于單一與片面。比如，在籃球教學(xué)中，高職籃球教育評(píng)價(jià)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技術(shù)層面的考評(píng)，具體來(lái)說(shuō)，就是考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃的數(shù)量、繞桿運(yùn)球時(shí)間、接傳球姿勢(shì)等。但體育教師應(yīng)明白，投籃數(shù)量與繞桿時(shí)間并不是籃球比賽的項(xiàng)目，而在高強(qiáng)度的技術(shù)防守中，接傳球的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)也難以保持。因此，當(dāng)前單一且片面的評(píng)價(jià)體系無(wú)法切實(shí)反映學(xué)生的籃球水平。目前的體育教育評(píng)價(jià)體系已和體育教改脫節(jié)，無(wú)法落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)目標(biāo)，更脫離了素質(zhì)教育的要求。

二、高職體育課堂教學(xué)競(jìng)賽改革策略

（一）豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理性與體育教育的成效呈正相關(guān)[2]。因此，高職體育教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考下列內(nèi)容：學(xué)生興趣愛(ài)好、教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)能力及院校場(chǎng)地設(shè)施真實(shí)狀況等。同時(shí)，體育教育內(nèi)容應(yīng)在具備競(jìng)賽性的基礎(chǔ)上，更具健身性、教育性及趣味性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)完善體育課堂競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)一步篩選當(dāng)前的教育內(nèi)容，積極開(kāi)展體育新時(shí)尚項(xiàng)目，適當(dāng)增加傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。高職體育教師應(yīng)按照學(xué)生專業(yè)選擇競(jìng)賽內(nèi)容，如為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇體操類競(jìng)賽與球類競(jìng)賽項(xiàng)目，為航海專業(yè)學(xué)生選擇體操類與水上類競(jìng)賽項(xiàng)目等。

（二）建設(shè)全面的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)涵蓋三個(gè)方面。一是針對(duì)教育內(nèi)容擬定考評(píng)指標(biāo)。體育教師應(yīng)按照課堂教學(xué)競(jìng)賽的根本目標(biāo)，合理提出具體要求，為學(xué)生競(jìng)賽中各項(xiàng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)提供根據(jù)，具體包括學(xué)生成績(jī)、出勤率、學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及練習(xí)目的等。二是向?qū)W生講解考核流程與規(guī)則。教師采用不同的教育模式，學(xué)生對(duì)規(guī)則與流程的理解就會(huì)有所不同。就以往的評(píng)價(jià)體系而言，教師對(duì)考評(píng)規(guī)則與考核內(nèi)容的講解基本是靠理論課完成的。而當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系則是基于理論課教學(xué)，增加了實(shí)踐參與、評(píng)價(jià)前自修等手段，能使學(xué)生對(duì)考核規(guī)則與內(nèi)容掌握得更精確，從而從容地應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)考核。

（三）力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新能使學(xué)生獲得自信、快樂(lè)和美感，使學(xué)生成為一個(gè)有前途的人?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新精神、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。在中學(xué)體育課上，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。只要學(xué)生能解放思想，打破常規(guī)，提出有利于體育鍛煉的活動(dòng)方式，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的信心和動(dòng)力，并在自我展現(xiàn)和自我鍛煉中形成創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著高職院校對(duì)體育教育的要求持續(xù)提高，如何保障課堂教學(xué)競(jìng)賽的合理性及有效性，已成為眾多教師面臨的嚴(yán)峻課題。我國(guó)高職教育作為相對(duì)特殊的教育體系，是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要力量，亦是新時(shí)代培育全面發(fā)展人才的重要教育手段。創(chuàng)新當(dāng)前高職體育課堂的教學(xué)競(jìng)賽方式，有助于切實(shí)解決高職院校原有體育教學(xué)存在的問(wèn)題，提高體育教育質(zhì)量。