基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的探究

謝志強(qiáng)

（福建省廈門市海滄區(qū)鼎美小學(xué) 郵編 361027）

閱讀是學(xué)生獲取信息的一條重要途徑。它是學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科必須具備的能力，也是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力不斷提高的重要環(huán)節(jié)。閱讀能帶給人無限的思考，思考又能激發(fā)人們智力的提升。由此可見，閱讀對(duì)人的影響是十分重要的。閱讀不僅僅是指語文學(xué)科，數(shù)學(xué)課程也需要具備一定的閱讀水平才能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間想象和邏輯思維等相關(guān)的問題。閱讀通常是解決數(shù)學(xué)問題的前提。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！睌?shù)學(xué)語言通常都是由數(shù)學(xué)符號(hào)來代替的。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它要求學(xué)生要全身心地投入，將讀與寫相結(jié)合，調(diào)動(dòng)思維的活躍度。[1]比如，教師在講解《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這部分知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，然后根據(jù)自己閱讀得到的信息完成教師安排的任務(wù)。學(xué)生可以回家仔細(xì)觀察自己家里面的自行車。家里沒有自行車的學(xué)生，就可以自己想象自行車的樣子，然后根據(jù)自行車的樣子自己繪制相應(yīng)的模型。這樣，學(xué)生在教師講課之前就已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在課上，教師就可以在講課時(shí)讓同學(xué)們拿出自己繪制的自行車，引入當(dāng)天要講的內(nèi)容，關(guān)鍵時(shí)候也可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你畫得很好！”“你回答得很完整！”“你從閱讀當(dāng)中獲取的信息很準(zhǔn)確！”這樣的方式將枯燥無味的數(shù)學(xué)文字變得靈活有趣。學(xué)生也因?yàn)閰⑴c了這樣的制作，而對(duì)課堂內(nèi)容十分感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

教師通常會(huì)說是學(xué)生粗心。其實(shí)不然，這種現(xiàn)象往往是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀導(dǎo)致的。根據(jù)以上案例，教師可以告訴學(xué)生，如果遇到括號(hào)不讀括號(hào)，而是直接閱讀他的運(yùn)算順序。比如，……的差、……的和等。這樣能夠大大提高學(xué)生解答文字題的正確率。[2]

三、數(shù)學(xué)概念的閱讀提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，有很多概念、性質(zhì)相關(guān)的文字解說，由于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。學(xué)生在閱讀一些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，只停留在讀過就行，沒有對(duì)其遣詞造句、表達(dá)方式等進(jìn)行反復(fù)推敲，這樣就不能真正理解數(shù)學(xué)概念。比如，教師在教學(xué)“因數(shù)、倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的地方就是：因數(shù)、倍數(shù)不是孤立存在的，它們兩個(gè)數(shù)都是相互依存的。因此，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀時(shí)將重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句勾畫出來?！罢l是誰的”這個(gè)詞至關(guān)重要，代表了兩者之間的關(guān)系。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生先自己理解一遍，在課上再根據(jù)教師的講解重新理解一遍。這樣也能幫助他們記憶。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)概念，才能領(lǐng)悟其中的閱讀方法和技巧，并進(jìn)行正確計(jì)算。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生思維能力的發(fā)展以及其他各方面能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其教育學(xué)生的意義并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解幾道數(shù)學(xué)難題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審讀題意的能力和解題能力。