案例教學(xué)法在高職護理教學(xué)中的應(yīng)用

管苑希

（貴州護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550001）

教師應(yīng)用案例教學(xué)法要從教學(xué)目標(biāo)著眼，引入具體案例融入課堂教學(xué)活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析和探究具體的案例內(nèi)容。案例教學(xué)法具有很強的實操行和指導(dǎo)性，伴隨著高職護理專業(yè)教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化，學(xué)生不僅需要牢靠掌握理論知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)如何將理論知識在實踐中應(yīng)用。案例教學(xué)法為教師和學(xué)生指出了一個兩者結(jié)合的最佳方法。

一、案例教學(xué)法在高職護理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）教學(xué)效果更優(yōu)

教師可以借助實際的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并可以分配學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演案例中的相應(yīng)角色。案例教學(xué)法重視學(xué)生的核心地位，在針對案例進行分析探討時，師生之間、學(xué)生之間在一次次討論中釋放自己的思想火花，并能從他人的想法中汲取優(yōu)點，從而使自己的思維方式更加全面和深入。

（二）理論與實踐的有效融合

教師通過挑選典型的實際護理案例，與教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以強化學(xué)生對于書本理論內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生不僅能夠加強鞏固自己的理論知識儲備，也能在相關(guān)資料的搜集和整理過程中開拓了自己的眼界，學(xué)生步入社會后，還能盡快適應(yīng)各種環(huán)境。[1]

二、案例教學(xué)法在高職護理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)方案

1.案例的挑選

高職護理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度，有針對性地搜集具體案例。教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生沒有任何臨床實踐經(jīng)驗的情況來考慮。在挑選案例時，教師務(wù)必應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，再參照案例來設(shè)計相關(guān)的問題，其難度要契合教材中的難點，并與重點知識內(nèi)容緊密結(jié)合。

2.教師的準(zhǔn)備

教師在上課之前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，同時正確掌握好重難點在課堂教學(xué)中應(yīng)占用的時間，挑選的案例應(yīng)完全符合護理教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求。教師通可以過案例的分析和講解以及學(xué)生的參與，來達到鞏固基礎(chǔ)知識和攻克重難點的目的。教師將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)時，務(wù)必要合理分配各部分占據(jù)課堂時間的比例，以此達到課程效率的最大化。[2]

3.在課堂的應(yīng)用

其一，高職教師可以通過課前引導(dǎo)的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選取案例中的知識點向?qū)W生提出問題，提出的問題作為導(dǎo)言引入課程內(nèi)容。

其二，教師應(yīng)采用案例展示法，在課堂中先講解教材的教學(xué)內(nèi)容，通過選用適宜的案例圖片或者視頻等多種豐富的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，可以使學(xué)生有更加直觀和深刻的印象，教師再進入下一步的講授。

其三，高職教師在展示完案例后，可以將學(xué)生分組對案例進行相應(yīng)的探討，也就是案例討論法。教師在完成本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容講授后，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置案例問題，學(xué)生對此進行討論和交流。與此同時，學(xué)生還會產(chǎn)生一些疑惑和不理解的地方。教師應(yīng)及時對這些問題進行詳盡的解答。在討論完成后，教師務(wù)必要對學(xué)生在課堂討論的結(jié)果進行一個匯總，并對其進行評價和分析，讓學(xué)生再一次深刻地認識教學(xué)內(nèi)容。

其四，教師在完成幾個相關(guān)聯(lián)的知識的教學(xué)后再對其進行有規(guī)則的排列，將相似的案例集中在一起，進行案例比較。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對其相似與不同之處分別進行分析。這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解和鑒別能力，還可以強化學(xué)生的知識掌握情況。教師課后再將案例分解成作業(yè)的形式，以此檢查學(xué)生對案例的理解程度。[3]

（二）具體實施

首先，教師挑選出適合的材料作為教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓取出教學(xué)的重難點。其次，以全班學(xué)生為對象。例如，教師挑選的案例是嬰兒血液系統(tǒng)疾病，課程設(shè)置的案例背景是嬰兒屬于早產(chǎn)，由母乳喂養(yǎng)，年齡幾個月，因面色蒼白來醫(yī)院就診，隨后詢問面色蒼白產(chǎn)生的原因。教師通過設(shè)置情景，導(dǎo)入問題的方式引入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；教師在講授貧血病癥的臨床特征時，讓學(xué)生分組進行探討交流，討論結(jié)束后，由教師統(tǒng)一評價和總結(jié)。

例如，教師講解危急重癥護理案例時，先在課前引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)將自己理解不了的內(nèi)容圈畫出來。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備與之貼合的實際案例，內(nèi)容應(yīng)涵蓋臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果以及護理時的重難點等。在課堂講授時，教師應(yīng)通過選取的病例帶入相關(guān)知識點，以提出問題的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如患者的心電圖突然表現(xiàn)為直線時應(yīng)遵循哪些應(yīng)急護理措施？針對嚴(yán)重性的創(chuàng)傷者的護理重難點又是什么？教師再通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體病例的環(huán)境條件和情況、根據(jù)臨床特點分析，從而告知護理應(yīng)重視的首要任務(wù)是什么。在案例分析完后，教師組織學(xué)生針對病例的特殊情況進行課堂討論，學(xué)生探討交流后、教師再從具體實施時需特別關(guān)注的細節(jié)事宜進行強調(diào)，最后完成總結(jié)性發(fā)言。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法能夠使高職護理教學(xué)的內(nèi)容更加飽滿。教師結(jié)合真實典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合的思考和分析，再結(jié)合教師提出的案例問題進行互動探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于未來的護理工作能夠了然于心，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的護理接班人。