生活化教學法在初中《道德與法治》教學中的應用探究

王連俊

(山東省東營市東營區(qū)教育局 山東東營 257000)

目前，初中《道德與法治》教學過于注重理論教學，而不關注學生在生活實踐中的應用。部分教師的《道德與法治》教學理念較為滯后，對學生實施灌輸式的教學，造成學生沒有辦法正確和切實地感悟《道德與法治》課程學習中的精髓。這在很大程度上消磨了學生對《道德與法治》學習的興趣，也不利于初中《道德與法治》教學效率得到有效提高。因此，教師必須要改良自身的教學方法，要將激發(fā)學生的興趣作為《道德與法治》教學的基本點和出發(fā)點，加強道德與法治生活化的教學，協(xié)助學生將課堂所學的道德與法治理論知識運用于現(xiàn)實生活之中，從而加強其理論和實踐的學習。

一、對生活素材整合，激發(fā)道德共鳴

初中《道德與法治》教材中有很多內(nèi)容與學生的生活實際相切合。因此，教師在教學中，應該將學生的生活素材和教科書資源進行聯(lián)系和融合，為學生尋找生活中道德與法治的因子和原型，進而幫助學生更全面地感悟生活中道德與法治的內(nèi)容，促使初中《道德與法治》教學效率得到提高。教師在教學時，可以利用學生平時可見、熟悉及感興趣的素材作為《道德與法治》教學的案例，拓展課外的生活資源，并整合和改造教材資源，將抽象和空洞的《道德與法治》教學知識變得形象和具體。這樣可以增強學生對道德與法治的認知和理解能力，進而讓學生通過現(xiàn)實教學素材產(chǎn)生心理和道德上的共鳴。

例如，在指導學生學習關于遵守社會規(guī)則的知識點時，首先，教師可以在課堂上提問學生：“我們在乘坐公交車的時候應該注意哪些行為？”“答應朋友或老師的事情沒辦法兌現(xiàn)，我們應該怎么做？”等等，讓學生回答這些問題。其次，教師可以讓學生回憶一下自己類似的經(jīng)歷，并與大家一起分享。最后，教師可以與學生一同討論其行為中的道德與法治內(nèi)容，進而讓學生更加深刻地感悟道德與法治的精髓和現(xiàn)實價值。[1]

二、以現(xiàn)代信息輔助，構建道德思維

初中學生的身心都處在一個快速發(fā)展的時期。因此，他們對于一切新事物都會異常好奇，有著強烈的求知和探究欲望。作為初中道德與法治教師，我們的教學思想倘若過于滯后和保守的話，很容易讓學生產(chǎn)生抵觸和厭惡心理，無法構建正確和健康的思維，不利于教師開展《道德與法治》教學。因此，初中道德與法治教師，應當利用好現(xiàn)代信息技術等輔助教學，為學生創(chuàng)設富有積極性和挑戰(zhàn)性的道德與法治生活化學習環(huán)境，讓學生能夠有目的、有針對地進行道德與法治問題的探究與思考，促使學生在課堂上的自主性和積極性得到充分調(diào)動，同時幫助他們構建正確和健康的道德與法治觀念。

例如，在指導學生學習關于尊重的知識點時，首先，教師可以利用信息設備向學生展示卓別林傾聽朋友并幫助朋友實現(xiàn)愿望的視頻。其次，教師可以與學生一起討論，為什么卓別林的朋友會極力地稱贊他，從而找出卓別林懂得尊敬他人的這個答案。最后，教師可以用部分學生給他人取外號或者嘲笑別人的行為為例，讓學生對比和反思自身的行為，促使其有意識地改正自身不尊重他人的錯誤行為。這樣的教學，教師既能夠為學生創(chuàng)造一個富有靈活性和趣味性的道德與法治學習環(huán)境，同時也能夠讓學生觀察到生活之中的道德與法治現(xiàn)象，促使其道德意識和法治意識得到充分的培養(yǎng)。

三、加強課外實踐，增強道德感悟

學生在《道德與法治》課堂上所學的知識終究是理論概念。因此，教師還需要讓他們將理論概念應用于實踐和生活之中。只有這樣，才能讓學生的道德素養(yǎng)得到提升與培養(yǎng)。同時，教師不僅要注重《道德與法治》的課堂教學，還要帶領學生走出課堂、走出學校，與學生一起進行《道德與法治》的課外實踐活動，進而增強學生的道德感悟，提升他們的道德與法治素養(yǎng)。

例如，教師在指導學生學習關于奉獻社會的知識點時，可以在授課完畢之后，與學生一起去敬老院或社區(qū)慰問孤寡老人；或者去公園、商場、車站等公共場所進行撿拾垃圾的環(huán)?；顒?；或者去十字路口協(xié)助交通警察疏導交通，等等。教師讓學生親身體驗生活，并在實踐活動的基礎上進行探究和分析，能夠促使學生將《道德與法治》課堂的所學內(nèi)容與生活實踐進行聯(lián)系和融合，從而幫助學生更加深刻和便捷地理解《道德與法治》知識，增強其道德感悟，進而促使學生的道德素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。[2]

四、結束語

生活化教學是一種新型的、富有實效性的教學方法。這種方法不僅能夠為教師提供合適和豐富的教學素材，也能將《道德與法治》的理論概念與實踐相融合，讓學生的理論認知和道德實踐能力同時得到良好的培養(yǎng)。與此同時，教師實施生活化的《道德與法治》教學，能夠通過生活化的場景以及實踐的問題案例，使學生切實地體會到自己主人翁的地位，進而為其具備正確、健康的道德觀念和法制觀念打下堅實的基礎。