高中德育工作中“以德治班”的實踐策略

陳 淼

(浙江省諸暨市海亮實驗中學 浙江諸暨 311800)

如今，教育體制和教育理念在不斷地進行改進和完善，教育越來越趨向于人性化管理。教學也不僅僅只是傳授給學生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的思想品格，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠全面發(fā)展。而目前的高中班級管理仍然存在很多問題：一是很多班主任受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在管理班級時容易出現(xiàn)師生關(guān)系不佳、班主任和學生的地位不平等問題；二是很多班主任往往意識不到“以德治班”的重要性，導致班級凝聚力差。因此，班主任要明確“以德治班”的優(yōu)勢，要結(jié)合學生的實際情況制定適宜的管理制度。筆者在下文中主要從兩個方面來簡要論述：一是高中德育工作中“以德治班”的實踐作用；二是高中德育工作中“以德治班”的實踐策略。

一、高中德育工作中“以德治班”的實踐作用

如今，新課程標準要求學校實施素質(zhì)教育。因此，很多教師在教學過程中都會朝著這個目標而努力，以此培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。提高全民素質(zhì)是我們教育的最終目的。那么，對于高中班級管理來說，班主任開展德育工作就非常符合素質(zhì)教育的要求?！耙缘轮伟唷笨梢源龠M學生遵守基本道德規(guī)范，讓學生樹立集體觀念，培養(yǎng)學生成為新時代的人才。在這個過程中，“以學生為主”的原則也可以得到有效實現(xiàn)，還可以消除傳統(tǒng)德育工作的弊端。傳統(tǒng)德育工作的開展更加偏重于理論知識的講解，而且大部分教學空有想法、不切實際。久而久之，學生就會失去學習的積極性。這不利于班級管理工作的展開，而“以德治班”在一定程度上就可以改善這些現(xiàn)狀。

二、高中德育工作中“以德治班”的實踐策略

(一)建立合理的班級制度

對于高中班主任德育工作的開展來說，班主任實施“以德治班”的實踐策略，就可以先從班級制度入手，為學生創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。良好的班級氛圍需要班主任和學生共同努力，而其中最為重要的就是班級管理制度的制定。首先，班主任在管理班級時，要起到引導作用；要對學生進行德育教育，為學生營造一個民主、公平的學習環(huán)境。比如，在班干部的選拔上，班主任就可以采取民主制和聘任制，讓每一個學生都可以參與進來，提高班集體的凝聚力。其次，對于學生而言，他們要積極地響應班主任的號召，能夠在日常的學習和生活中做到“以德為先”，充分地踐行班級管理制度和道德規(guī)范。這樣，班主任在班級管理中就可以實現(xiàn)“以德治班”，實現(xiàn)高效率地管理班級工作。[1]

(二)樹立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)德育工作不能順利開展的一個原因就是師生關(guān)系不佳：班主任教師不會站在學生的角度上思考問題；學生也不會站在班主任的角度上體諒班主任教師。這就會在一定程度上影響班級的學習氛圍。特別是高中學生，他們學習任務(wù)繁重、升學壓力大、思想情緒波動也很大。因此，班主任在管理班級時就要采取恰當?shù)姆绞椒椒?，要充分地考慮到學生的實際情況，充分地理解學生，以此樹立良好的師生關(guān)系。班主任只有理解學生、信任學生，才能夠有效地提高班級管理效率。在這個過程中，首先，班主任要做到為學生樹立榜樣，給予學生更多的理解和支持，以身作則、言傳身教，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣；其次，班主任要踐行“以德治班”，提高學生的道德品質(zhì)，從而讓整個班集體朝著更好的方向發(fā)展。

(三)構(gòu)建積極的班級精神

班級凝聚力對于班級管理來說是非常重要的。在高中的班級管理中，班主任可以構(gòu)建積極的班級精神，讓學生可以從中體會到集體榮譽和力量帶來的自豪感。班級精神代表著整個班級學生和教師的精神力量，讓學生能夠從中體現(xiàn)出德育的作用。班主任在實施“以德治班”時，就可以滲透德育教育，提高學生的道德素養(yǎng)。在這個過程中，班主任可以結(jié)合學生性格特點以及德育工作的重點，開展多種多樣的課外活動?；顒又黝}要積極向上；活動內(nèi)容要具有一定的趣味性。教師以此培養(yǎng)學生的集體意識以及團隊精神。因此，班主任可以圍繞主題精神開展一些集體活動。比如，“講文明，樹新風”演講活動；以“愛國”為主題的話劇活動；體現(xiàn)“團結(jié)”的合唱活動等等。這些活動的開展，都能增強班級凝聚力，便于班主任高效管理班級。

綜上所述，在高中階段的班級管理工作中，班主任要明確德育教育的重要性，要在“以德治班”的過程中滲透德育教育。在這個過程中，班主任要尊重學生，堅持“以學生為本”的教育理念，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生得到全面發(fā)展。