“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職文秘專業(yè)教學方法探討

舒 適

(重慶市農(nóng)業(yè)學校 重慶 401329)

隨著社會的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對秘書人員的能力有了更新更高的要求，以往學校教育活動的開展與實施將重心放在對學生進行文秘專業(yè)知識的滲透上。新時期下，學校及教師將更注重學生綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。因而，在面對日益革新的社會需求時，中職院校及教師也要保持與時俱進的理念，并靈活運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學模式，使學生能在實踐活動中不斷提升和發(fā)展自己的綜合能力，并成為理論和實踐雙發(fā)展的優(yōu)秀人才，在今后的就職過程中更加專業(yè)。

一、中職文秘專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）學校培養(yǎng)方向與市場需求脫節(jié)

縱觀中職院校文秘專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到，部分學校的培養(yǎng)方向和市場需求在某種程度上出現(xiàn)了脫節(jié)，出現(xiàn)此問題的原因主要是中職院校對文秘專業(yè)的定位度不夠準確，并影響到了具體的教學活動。同時，由于學校宣傳力度小，致使學生在選報相關(guān)專業(yè)前，未能深入且全面地了解文秘專業(yè)，也不能準確認識自己的專業(yè)，因而在學習過程中未能合理安排自己的學習進度，導致知識結(jié)構(gòu)失衡，并影響到自己之后的工作[1]。

（二）社會輿論對文秘專業(yè)的錯誤導向

受傳統(tǒng)思想的影響，很大一部分人群對文秘這一專業(yè)的了解還不夠深入，甚至存在偏見，一些影視作品中，常常會把文秘這一職業(yè)與美麗年輕的女孩聯(lián)系在一起，并使人產(chǎn)生文秘這一職業(yè)只能吃青春飯的錯誤認知，在這一思想的熏陶下，許多家長將不愿意讓自己的孩子選擇文秘專業(yè)。在這一形態(tài)下，學校為了招生引流，將削弱對文秘專業(yè)的宣傳和推廣，并推出其他大量熱門專業(yè)，這就會導致我國的文秘教育專業(yè)受到負面影響，難以滿足社會對文秘專業(yè)人才的需求。

（三）教育教學形式較為單一

縱觀現(xiàn)階段的中職文秘教學過程，可以發(fā)現(xiàn)，由于部分教師的教育理念陳舊、教學形式單一、教學方法落后，課堂教學活動時常顯得較為單薄，教師在引導學生開展相關(guān)活動時，未能從學生真正的知識需要和能力需要出發(fā)，并激發(fā)學生的學習興趣，導致學生參與課堂的熱情相對較低，自主學習能力也較差，在這樣的形勢下，學生對文秘職業(yè)核心素養(yǎng)的把握度會越來越低，從而導致教學質(zhì)量的下降和教師教學能力的減弱。此外，部分教師的思想也相對落后，在授課過程中，很容易依據(jù)教材進行知識理論的講解傳輸，而疏于引導學生將理論和實踐相結(jié)合，導致學校教育和社會教育脫節(jié)，這對學生今后的就業(yè)十分不利[2]。

（四）中職教師隊伍有待完善

教師是學生的指明燈，是學生開展各項探究活動的引導者，在此期間，教師要保持與時俱進的思想，并加強對人才的認知，培養(yǎng)出具有時代性的綜合發(fā)展性人才，只有教師清楚社會需要，才能在制定教學方案時運用有效方式對學生進行引導。但縱觀教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，部分中職院校的教師教學能力和教學專業(yè)水平還有待提升，教師隊伍還不夠強大，導致教學質(zhì)量降低，教學效果變差。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職文秘專業(yè)的教學策略

（一）運用微課教學，引導學生自主探究

隨著時代的發(fā)展，作為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的產(chǎn)物，微課被靈活運用于教育教學活動中，在中職院校教師對文秘專業(yè)學生進行培養(yǎng)的過程中，可以靈活運用微課形式，促進學生開展自主探究活動，當學生的學習能動性被調(diào)動起來，提升其參與互動的熱情和積極性，從而在潛移默化中增強其綜合素質(zhì)。

在對文秘專業(yè)學習進行引導時，教師可以著眼于理論知識和實踐活動，為學生營造良好的學習氛圍。在此過程中，可以使學生深入了解文秘職業(yè)核心素養(yǎng)，如溝通能力、協(xié)調(diào)管理能力、處理應(yīng)急事件能力、合作能力等。例如，教師可通過微課加強對學生溝通能力的培養(yǎng)，在微視頻的引導下，學生能在自主學習期間，吸收、獲取一些關(guān)于溝通的有益技巧，并在實踐活動中加以運用，以便在今后就職過程中靈活運用[3]。

（二）豐富教學資源，提升學生綜合認知

互聯(lián)網(wǎng)為學生拓寬了知識獲取渠道，豐富了學生對相關(guān)專業(yè)的認知和把握，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展授課活動，能使教學活動打破傳統(tǒng)以教材為主體的模式，并通過多樣化教學設(shè)備，為學生提供豐富的知識資源，以此提升學生對相關(guān)專業(yè)的認識、把握，同時增強學生對現(xiàn)階段社會中對文秘專業(yè)人才的實際需求的了解。

在課堂教學活動中，教師可以通過電子白板的圖像、視頻展示功能，為學生營造具有生活化氣息的情境氛圍，使學生能在具體的案例下感受文秘這一職業(yè)在實際工作中將會遇到的問題，從而提升學生的應(yīng)急能力，加強學生的綜合認知。此外，教師還可以運用大數(shù)據(jù)分析，對學生學習能力、綜合素養(yǎng)、知識需要等相關(guān)內(nèi)容進行分析，并結(jié)合實際情況制定合理有效的方案，不斷提升教育教學活動質(zhì)量。

（三）開設(shè)第二課堂，增強學生綜合能力

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職文秘教學活動，為第二課堂的開設(shè)提供了有效的途徑和便利的資源，可促使學生通過多種形式投入文秘專業(yè)學習。比如，學?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)線上教學形式，開啟講座活動，講座形式的第二課堂能夠豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的專業(yè)知識和技能水平，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范和就業(yè)意識。教師還可以運用微信交流群、QQ交流群，構(gòu)建豐富的互動平臺，為中職文秘專業(yè)學生的交流活動提供豐富的知識資源，同時使學生調(diào)動自己的知識能力、交流能力，對學習中遇到的相關(guān)問題展開探索交流，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)職校生特點和教學目標，對豐富的教學資源進行科學選擇與分類，通過朋友圈、論壇分享優(yōu)質(zhì)資源，以此增強學生第二課堂的學習效果[4]。

（四）注重合作教學，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+大背景使合作教學活動的質(zhì)量不斷提升，使用互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源和教學設(shè)備，能使學生吸收、獲取更豐富的知識資源，促進學生與其他成員展開良好的合作交流，并深入把握學習中遇到的問題。合作學習在中職文秘專業(yè)教學過程中的運用，也可以有效突顯學生的主體性，并提高學生間的互動效率，從而使學生在人際交往過程中能產(chǎn)生對問題的新認知、新思想。

三、結(jié)束語

綜上所述，在引導中職院校文秘專業(yè)學生進行交流學習期間，教師要看到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學活動的創(chuàng)新與發(fā)展，切實發(fā)揮自身的引導作用，并結(jié)合實際情況，制定多樣化的教育策略，使學生獲得真正的成長和發(fā)展。