“互動模式”在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

魏霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，社會對于高素質(zhì)美術(shù)人才的需求逐漸增大，“填鴨”式教學(xué)已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，高校美術(shù)教學(xué)亟需創(chuàng)新?；邮浇虒W(xué)的出現(xiàn)，縮短了師生距離，讓教師與學(xué)生能在課堂上平等交流，為美術(shù)教學(xué)帶來了新的可能。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，加強課堂互動，能有效提高美術(shù)課堂的有效性。基于此，本文將對“互動模式”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：互動模式;高校美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

“莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋”，美術(shù)可以將學(xué)生對生活的感悟凝聚于紙筆之中。美術(shù)對于大學(xué)生提升自我修養(yǎng)而言十分重要。學(xué)習(xí)美術(shù)能厚實學(xué)生文化底蘊，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。當(dāng)下，隨著人民物質(zhì)文化水平的不斷提高，大眾審美需求已不再局限于基礎(chǔ)的審美，社會對美術(shù)人才的要求也越發(fā)嚴(yán)格。在此背景下，高校應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，革新美術(shù)教學(xué)策略。課堂是學(xué)生的課堂，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該加強互動教育，讓學(xué)生成為課堂的中心?；邮矫佬g(shù)教學(xué)，于教師而言，可通過課堂互動檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本節(jié)課堂內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而對教學(xué)安排作出合理調(diào)整;于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n堂互動能使課堂不再枯燥乏味，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、高校美術(shù)教學(xué)課堂互動現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，依舊是采用的“灌溉”式教學(xué)。教師在臺上口若懸河，學(xué)生在臺下低頭不語，課堂死氣沉沉。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，課堂互動十分缺乏，教師很少主動地去關(guān)心學(xué)生對于知識的掌握情況，學(xué)生也很少向老師詢問問題，教師對學(xué)生毫不了解，學(xué)生對知識一知半解。課堂互動的缺失，使美術(shù)課堂十分沉悶，令學(xué)生興致缺缺。除此之外，互動的貧乏，極大程度上削弱了學(xué)生的課堂地位，令課堂變成了教師的獨角戲，降低了高校美術(shù)課堂的有效性。

二、“互動模式”的教學(xué)意義與作用

在教學(xué)過程中合理地進(jìn)行師生互動、生生互動，加強學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，讓學(xué)生與教師相互配合完成教學(xué)，是“互動模式”教學(xué)的核心。“互動模式”教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的橋梁。師生互動能減輕師生間的距離感，有助于建立良好的師生關(guān)系，賦予學(xué)生“不恥下問”的勇氣;生生互動，能使學(xué)生“耳聽八方”，集“百家之長”，能有效提高學(xué)生感知能力，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。除此之外，人的精力有限，大部分學(xué)生無法以飽滿的精神狀態(tài)上完一整堂美術(shù)課，適時的課堂互動，能幫助學(xué)生集中注意力，深化學(xué)生對美術(shù)知識的印象，促進(jìn)高素質(zhì)美術(shù)人才的養(yǎng)成。

三、“互動模式”美術(shù)教學(xué)的具體實施過程

（一）積極備課，為開展課堂互動奠定基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，想要互動式美術(shù)教學(xué)能夠順利開展，教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備。首先，教師課前要對全班學(xué)生的個性特點、 知識基礎(chǔ)和基本能力進(jìn)行全面分析、總結(jié)【1】，并以此作為出發(fā)點，設(shè)計出符合大多數(shù)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案;其次，“工欲善其事，必先利其器”，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，制作一份圖文并茂的課件，將抽象化藝術(shù)具體化，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，教師需要在腦海中對課堂進(jìn)行預(yù)演，對整體的課堂走向做到心中有數(shù)，心中有條理，才能靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動。完善的課前準(zhǔn)備是教師在進(jìn)行教學(xué)時的一劑強心劑，只有做好課前準(zhǔn)備，教師才能針對不同現(xiàn)狀作出不同調(diào)整，確保課堂互動的順利進(jìn)行，提高課堂互動的有效性，提高高校美術(shù)課堂質(zhì)量。

（二）掌握方法，合理開展課堂互動

為確?；邮矫佬g(shù)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在美術(shù)教學(xué)時，教師需要堅持“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生作為教學(xué)中心開展教學(xué)活動。因此，在實際的課堂互動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人情況選擇合適的互動話題與互動方式，可以有意識地將互動課題與學(xué)生的興趣愛好、家庭情況相結(jié)合。同時，開展課堂互動時還需注意互動的時機，不同時間節(jié)點上的互動，對課堂的調(diào)節(jié)作用大不相同，在學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)習(xí)興致不高時進(jìn)行課堂互動，能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，重新投入學(xué)習(xí);在教學(xué)疑難雜點時進(jìn)行課堂互動，能幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，加深印象。除此之外，互動教學(xué)的目標(biāo)是加強師生間、學(xué)生間的思維與情感互動【2】，課堂互動不應(yīng)該局限于單純的問題分析、討論。所以，教師提出的互動問題應(yīng)該有深度、有廣度。無深度的互動無法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，無廣度的互動會降低學(xué)生互動熱情。具體而言，刻板的課堂抽問，過于注重形式化，不僅無法提高學(xué)生美術(shù)知識涵養(yǎng)，還會加大學(xué)生對教師的恐懼感，給學(xué)生造成課堂壓力，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒;無廣度的生生互動討論，無法細(xì)致照顧每個學(xué)生，會使許多參與程度低的學(xué)生喪失互動熱情，使互動范圍越來越小，從而降低整個班級的互動積極性。合理開展互動，能訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會自我思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后拓展，使課堂互動方式多樣化

美術(shù)教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在教育與審美兩個方面。因而，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，既需要傳授學(xué)生美術(shù)知識、美術(shù)技巧，又需要注重學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)。所以，美術(shù)教學(xué)只靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂、課后兩手抓，才能使美術(shù)素養(yǎng)滲透學(xué)生生活。在完成課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)組織班級進(jìn)行作品評價，讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，鼓勵創(chuàng)作者分享自己的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)評判者講出每個作品中打動他的地方。在學(xué)生自評、互評結(jié)束之后，教師還需結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對其進(jìn)行評價，對優(yōu)秀者加以肯定，對落后者加以鼓勵。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分打破教材與課堂的限制【3】，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的美術(shù)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，感受藝術(shù)熏陶;鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑，鍛煉動手能力;通讀鑒賞文學(xué)，提高審美能力……多樣化的課后互動，能綜合提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生成為高素質(zhì)美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，想要將課堂互動與美術(shù)教學(xué)完美融合，首先，需要教師需要積極備課，做好充足的課前準(zhǔn)備;其次，需要實時保持課堂中互動的活躍度與互動的有效性;最后，需要將互動延續(xù)到作品展示中，拓展到課外實踐里?；凇盎幽Ｊ健睒?gòu)建高校自己的美術(shù)教學(xué)體系，能使師生相處更為自在，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。重視學(xué)生參與度對課堂教學(xué)的重要性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?；邮浇虒W(xué)，未來可期。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊巍.高校美術(shù)教學(xué)中師生互動模式探析[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：132