我國媒介素養(yǎng)研究的熱點分布與發(fā)展趨勢

李慧玲 孟亞

摘要：媒介素養(yǎng)研究是一個跨學科、多層次、初起步的新興領(lǐng)域。20年來的研究熱點主要集中在四個層面：思想政治視角下的大學生媒介素養(yǎng)提升研究；教育學視角下的中小學生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)研究；傳播學視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理研究；社會學視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理研究。未來的研究應(yīng)把握以下趨勢：基本概念的厘清，告別“一個有著一千個名字的孩子”狀況；研究視角的轉(zhuǎn)變，形成交叉融合、系統(tǒng)多維的專門領(lǐng)域研究；研究內(nèi)容的深化，構(gòu)建具有中國特色和普遍意義的媒介素養(yǎng)研究內(nèi)容體系；研究方法的整合，重視多種研究方法并用的綜合研究。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 思想政治教育 知識圖譜 共詞可視化

當今時代，媒介素養(yǎng)正逐漸成為每個公民的基本素養(yǎng)。20年來，圍繞如何認識和培育媒介素養(yǎng)這一重大理論和現(xiàn)實問題，學界進行了大量研究，取得了豐碩成果。為探究我國媒介素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀、主題和熱點等“再研究”問題，筆者從定量、實證的角度，以核心期刊、CSSCI文獻為樣本，采用共詞、聚類、多維標度、知識圖譜等方法，對2000—2019年這近20年來我國媒介素養(yǎng)的研究熱點進行可視化分析，以期揭示媒介素養(yǎng)研究的熱點分布、彼此關(guān)系與發(fā)展趨勢。

一、研究方法

本研究以中國知網(wǎng)中的期刊總庫為檢索數(shù)據(jù)庫，選用高級檢索，范圍設(shè)定為2000—2019年，以主題為“媒介素養(yǎng)”或含“媒體素養(yǎng)”“傳媒素養(yǎng)”進行精確檢索，來源類別選擇核心期刊、CSSCI，共獲得相關(guān)文獻774篇。首先以是否屬于研究性文獻為標準，剔除會議紀要、征稿啟事、一般性通訊等非研究性文獻78篇，共獲得有效文獻696篇；其次對有效文獻標注的關(guān)鍵詞進行必要的“清洗”，如將“媒介素養(yǎng)”“媒體素養(yǎng)”“傳媒素養(yǎng)”“媒介素質(zhì)”“媒體素質(zhì)”等統(tǒng)一表述為“媒介素養(yǎng)”，將“高校”“高職”“理工高?！薄案叩仍盒！薄案叩葞煼对盒！钡冉y(tǒng)一表述為“各類高?！保罱K形成本研究的樣本數(shù)據(jù)。

本研究采用Bicomb2.01共詞分析軟件、SPSS25.0統(tǒng)計軟件作為主要研究工具。研究過程：一是將收集到的CNKI題錄文件導(dǎo)入Bicomb2.01軟件并進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計；二是確定高頻關(guān)鍵詞，生成高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣、共詞矩陣；三是利用SPSS25.0將詞篇矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣、相異矩陣；四是對高頻關(guān)鍵詞進行聚類分析、多維標度分析；五是繪制出媒介素養(yǎng)研究熱點知識圖譜并對其進行解釋和分析。

二、研究結(jié)果與分析

本研究從定量、實證的角度，對近20年來基于CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)媒介素養(yǎng)研究的相關(guān)高質(zhì)量文獻進行了梳理，通過歷年論文數(shù)量變遷分析以及高頻關(guān)鍵詞的詞頻、相似矩陣和聚類分析，利用可視化工具，繪制研究熱點知識圖譜，以反映我國媒介素養(yǎng)研究的熱點分布和發(fā)展趨勢。具體結(jié)果和分析如下。

1.歷年論文數(shù)量變遷分析。2000年以來，中國知網(wǎng)期刊總庫刊載有關(guān)媒介素養(yǎng)研究的文獻總共有11244篇，其中核心期刊和CSSCI文獻696篇（占總數(shù)的6.2%）。由于兩者的文獻數(shù)量太過懸殊，因此在考察歷年變遷趨勢時，為方便比較，采取計算各自年度占比的方式，將它們擬合在一張圖上（見圖1）。

如圖1所示，從總論文數(shù)來看，我國媒介素養(yǎng)研究呈直線飆升之勢，說明無論是絕對數(shù)量還是增長幅度，此論題都是研究者關(guān)注的焦點和熱點之一。從兩者比較來看，增長的大趨勢是一致的，但整體的研究高潮出現(xiàn)在2016—2017年（占22.9%），而高質(zhì)量文獻的產(chǎn)出高潮則出現(xiàn)在2010—2011年（占17.1%），這種情況也符合熱點變化的一般規(guī)律，某領(lǐng)域研究若屬熱門，則由高質(zhì)量成果“引領(lǐng)”，跟風之作滯后“追隨”。從核心論文數(shù)來看，我國媒介素養(yǎng)研究呈現(xiàn)出明顯的階段特征：2000年左右零星關(guān)注，2010年左右達到頂峰，近5年來雖有所回落但持續(xù)高位運行。

2.高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析。在696篇媒介素養(yǎng)研究樣本文獻中，關(guān)鍵詞總數(shù)為2912個，經(jīng)過“清洗”后為2584個。我們借鑒孫清蘭教授的計算公式，結(jié)合媒介素養(yǎng)的研究特點和詞頻分布情況，綜合確定≥10為高頻關(guān)鍵詞（見表1）。

由表1可知，40個高頻關(guān)鍵詞的累積占比達到68.58%，足以反映我國媒介素養(yǎng)研究的熱點方向。具體來看，除了媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育這兩個本體性關(guān)鍵詞之外，排名前10的熱點關(guān)鍵詞分別是大學生（223）、新媒體（103）、中小學生（99）、思政與德育（99）、對策與策略（49）、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)（43）、教育教學（42）、自媒體（34）、各類高校（33）和價值觀引領(lǐng)（33）。這初步說明：我國的媒介素養(yǎng)研究主要著眼于從思政與德育的角度，探討如何對數(shù)以億計的大中小學生開展新媒體、自媒體時代下的媒介素養(yǎng)特別是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育。當然，僅從詞頻統(tǒng)計分析來看，雖較為直觀但仍難以反映出這些熱點關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

3.高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析。為更精確地探析關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，我們將媒介素養(yǎng)研究40個高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS25.0軟件，選取Ochiia系數(shù)并將其轉(zhuǎn)化為一個40×40共詞相似矩陣（見表2）。

由表2可以看出，各關(guān)鍵詞與上位關(guān)鍵詞“媒介素養(yǎng)”的相關(guān)程度依次為“大學生”（0.313）、“媒介素養(yǎng)教育”（0.305）、“中小學生”（0.200）、“新媒體”（0.196）、“教育教學”（0.185）等關(guān)鍵詞，這一結(jié)果表明：學界在探討媒介素養(yǎng)論題時，顯然較熱衷于關(guān)注大中小學生特別是大學生的媒介素養(yǎng)培育或教育問題，畢竟素養(yǎng)即內(nèi)含教育之義。而“大學生”則與“新媒體”（0.328）、“思政與德育”（0.316）等關(guān)鍵詞的相關(guān)程度較高，反映出學界對大學生媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注，一般是從思政、德育的范疇和視角出發(fā)的。雖然通過相似矩陣能反映關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系，但“仍難于反映關(guān)鍵詞之間真正的依賴程度高低”。

4.高頻關(guān)鍵詞聚類分析。本研究將高頻關(guān)鍵詞相似矩陣導(dǎo)入SPSS25.0，采用“分析——分類——系統(tǒng)聚類——組間連接”的方法，對媒介素養(yǎng)研究的高頻關(guān)鍵詞進行系統(tǒng)聚類分析，得到聚類樹狀圖（如圖2）和聚類分析結(jié)果（見表3）。

根據(jù)圖2、表3的結(jié)果，綜合媒介素養(yǎng)研究各領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞的分布情況，我們可以初步得出：我國媒介素養(yǎng)研究的高頻關(guān)鍵詞主要分布在四個領(lǐng)域：領(lǐng)域一是思想政治視角下的大學生媒介素養(yǎng)提升研究，包含新媒體、思政與德育、大學生、自媒體、核心價值觀、意識形態(tài)等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域二是教育學視角下的中小學生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)研究，包含媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育、中小學生、課程建設(shè)、教育教學等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域三是傳播學視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理研究，包含網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、媒介使用沉迷、互聯(lián)網(wǎng)2.0、網(wǎng)絡(luò)德育、新媒介素養(yǎng)等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域四是社會學視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理研究，包含媒介暴力、中國特色、保護主義、現(xiàn)狀與問題、社交媒介素養(yǎng)等關(guān)鍵詞。

5.媒介素養(yǎng)研究熱點知識圖譜及分析。為進一步探尋關(guān)鍵詞之間隱藏的內(nèi)涵，本研究將40×40相似矩陣導(dǎo)入SPSS25.0軟件，選擇多維尺度分析（ALSCAL）功能，結(jié)合聚類分析和多維標度分析的結(jié)果繪制我國媒介素養(yǎng)研究熱點的知識圖譜（如圖3）。在此圖中，分屬四個領(lǐng)域的各關(guān)鍵詞散布在被維1（是否“核心”）和維2（是否“成熟”）分割而成的四個象限內(nèi)。領(lǐng)域一至四的關(guān)鍵詞所處位置，分別用“★”“▲”“◆”“●”號表示。

從圖3可知，我國媒介素養(yǎng)研究的四個熱點領(lǐng)域發(fā)展階段不同、戰(zhàn)略地位有別。領(lǐng)域一的研究主題，如新媒體、大學生、思政與德育、各類高校等主要位于第一象限，達到“核心成熟”，說明已有研究者開展了大量研究；但自媒體、核心價值觀、意識形態(tài)、微時代微傳播、正負影響、價值觀引領(lǐng)等位于第四象限，“核心但不成熟”，說明論題重要但研究還不充分。領(lǐng)域二的研究主題，如媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育、教育教學等主要位于第一象限，達到“核心成熟”，而中小學生、課程建設(shè)、國外經(jīng)驗借鑒等則主要位于第二象限，達到“邊緣成熟”，說明中小學生媒介素養(yǎng)教育研究諸熱點仍處初起步階段。領(lǐng)域三的研究主題散布在四個象限中，熱點最為豐富、多元，這說明從傳播學視角研究網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題還是一個研究極不充分的新興領(lǐng)域，尚未引起足夠重視。領(lǐng)域四的研究主題，主要位于第一、二、三象限，其中大眾傳媒、現(xiàn)狀與問題密度和向心度最高，中國特色、保護主義、傳播媒介等研究較為活躍但彼此之間聯(lián)系較為松散，而媒介暴力、媒介審美素養(yǎng)、青年亞文化、媒介倫理道德等研究尚屬“小眾”，具有很大發(fā)展空間。

三、總結(jié)與展望

本研究以2000年以來發(fā)表的696篇核心期刊、CSSCI文獻為樣本，主要采用共詞、聚類、多維標度和知識圖譜等方法，對我國媒介素養(yǎng)研究的熱點進行了討論，初步結(jié)論如下：

第一，20年來我國媒介素養(yǎng)研究大體呈現(xiàn)三個階段：上世紀初開始零星關(guān)注，2010年左右達到頂峰，近5年來持續(xù)高位運行但有所降溫。第二，媒介素養(yǎng)教育、大學生、新媒體、中小學生、思政與德育是這20年來占絕對優(yōu)勢的高頻關(guān)鍵詞，從思政和德育的范疇探討大中小學生的媒介素養(yǎng)提升問題一直是熱點中的熱點。第三，我國媒介素養(yǎng)研究20年的熱點問題較為豐富、多元但主要集中在四個層面：思想政治視角下的大學生媒介素養(yǎng)提升、教育學視角下的中小學生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)、傳播學視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理以及社會學視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理等。第四，四個研究領(lǐng)域處于不同的發(fā)展階段，具有不同的戰(zhàn)略地位，但總體上均未達到“核心成熟”的階段，仍屬于研究不充分的新興領(lǐng)域。相對而言，從傳播學的視角探討網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題以及從社會學的視角探討媒介倫理素養(yǎng)問題，還處于深度不深、廣度不廣的邊緣地位，具有更大的潛在價值。

總體來看，20年的媒介素養(yǎng)研究既順應(yīng)了媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術(shù)等新變化帶來的新變革新要求，又具有明顯的因應(yīng)外力驅(qū)動之下的本土化構(gòu)建訴求，也進一步推動了我國媒介素養(yǎng)研究與實踐的發(fā)展和豐富。未來國內(nèi)的媒介素養(yǎng)研究應(yīng)該把握以下趨勢：第一，基本概念的厘清，重思媒介素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)、媒介素質(zhì)、媒體素質(zhì)、傳媒教育、媒體教育、媒介素養(yǎng)教育等表述雖異但主旨相似的概念及其內(nèi)涵，改變“它是一個有著一千個名字的孩子”狀況。第二，研究視角的轉(zhuǎn)變，因應(yīng)學科交叉融合、全媒體理念等新趨勢新現(xiàn)實，實現(xiàn)從傳播學、教育學、心理學、政治學、符號學等學科的單打獨斗向跨學科、多層次、交叉融合、系統(tǒng)多維的專門領(lǐng)域研究的轉(zhuǎn)變，避免“學術(shù)孤島”式的尷尬。第三，研究內(nèi)容的深化，擺脫“舶來品”式的譯介、借鑒、移植嫁接和路徑依賴，轉(zhuǎn)向基于中國文化背景和現(xiàn)實語境的本土研究，最終構(gòu)建具有中國特色和普遍意義的媒介素養(yǎng)研究內(nèi)容體系。第四，研究方法的整合，從理論思辨和質(zhì)性分析轉(zhuǎn)向多種研究方法并用的綜合研究。

作者單位 李慧玲 重慶廣播電視大學教育研究所

孟亞 重慶第二師范學院文學與傳媒學院

本文系重慶市級教改項目“一流學科建設(shè)導(dǎo)向下地方高校傳媒教育的發(fā)展遷移與價值堅守”（項目編號：203476）的階段性成果。

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