淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

孫武生

摘要：初中歷史通常都是作為重要的課程出現(xiàn)在教學(xué)階段之中，它不但能夠讓學(xué)生對(duì)于我們國(guó)家的歷史更加了解，并且還能夠在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的歷史意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，因此它的重要性是不言而喻的。教師為了讓歷史教學(xué)變得更加有意義，務(wù)必要將學(xué)生的主體地位交還給他們，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘其探索欲，在相互合作中，加深他們學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，提升他們理解歷史的能力。本文以小組合作學(xué)習(xí)的方式探討初中歷史教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0097

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，歷史教學(xué)也被賦予了新的教學(xué)任務(wù)，要達(dá)到這科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生掌握基本的歷史學(xué)習(xí)技巧，而且還要在此過(guò)程中強(qiáng)化他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生提出了新的綜合能力和要求。為了保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，小組學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)方法側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新方法，它可以為初中歷史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的重要措施。

一、初中歷史小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題

從初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題有待教師去解決。1.教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識(shí)不清，經(jīng)常造成混淆。合作學(xué)習(xí)注重師生之間的討論和觀察，通過(guò)合作完成對(duì)知識(shí)的探索。此時(shí)的師生保持在同一個(gè)水平線(xiàn)上，教師主要的工作就是將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以供他們能隨時(shí)參考。而小組合作學(xué)習(xí)，更重視的是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的重要過(guò)程。正是由于教師對(duì)這些基本概念區(qū)分不清，注意不到它們之間的細(xì)微差別，也使得學(xué)生得不到有效的鍛煉，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)于其終身學(xué)習(xí)造成了深刻的影響。2.教師布置相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生不積極配合。小組成員之間的比例也嚴(yán)重失調(diào)，有的小組一路領(lǐng)先，而另外的小組合作效率降低，這就阻礙了他們合作學(xué)習(xí)的想法。3.合作學(xué)習(xí)方式非常單一。教師經(jīng)常只采用一種模式進(jìn)行教學(xué)，例如設(shè)置問(wèn)題——學(xué)生討論——教師總結(jié)，這種重復(fù)學(xué)習(xí)的方式必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了他們向往自由的心靈。

二、初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的方法

1.合理配置團(tuán)隊(duì)成員

教師首先應(yīng)該清楚，對(duì)于各小組成員進(jìn)行合理分配，是保證小組學(xué)習(xí)成功的前提條件。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入了解，對(duì)于學(xué)生重新定位。在課前，讓學(xué)生換好位置，確保小組之間的實(shí)力保持均衡，進(jìn)而保證有效的課堂秩序。為達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生興趣的目的，教師應(yīng)該為每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分配合理的任務(wù)和身份，例如確定組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、數(shù)據(jù)采集器等的位置和狀態(tài)。如此一來(lái)，他們就會(huì)帶著責(zé)任感去學(xué)習(xí)，提高合作意識(shí)。

2.確定團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提。小組合作學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生自身完成的問(wèn)題進(jìn)行探索和分析，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師要再次明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，并且這項(xiàng)工作要做在小組合作學(xué)習(xí)之前，確定學(xué)生不偏離正確的學(xué)習(xí)方向，帶著任務(wù)去完成對(duì)未知知識(shí)的探究。此時(shí)，教師也需要結(jié)合各個(gè)小組的能力，將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與課堂時(shí)間妥善安排好，從歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且還要注意，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有一定的價(jià)值，學(xué)生在問(wèn)題探究和分析的過(guò)程中，要掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。如，當(dāng)學(xué)習(xí)“夏、商、周時(shí)期”時(shí)，教師可以結(jié)合游戲的形式教授知識(shí)，讓其填寫(xiě)建立和滅亡的夏、商、周時(shí)期和君主的位置，以及三個(gè)朝代——夏、商、周王朝。布置任務(wù)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)以積極的方式去探求問(wèn)題的答案。在已知的條件下，發(fā)現(xiàn)感到疑惑的問(wèn)題，并在小組探索和討論的過(guò)程中將它提出來(lái)，這使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也提升了自身分析解決問(wèn)題的能力。

3.多樣化的學(xué)習(xí)方式

多種教法豐富有趣，能將學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，使得他們?cè)谶@樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入，也在很大程度上提升了他們小組合作學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也能夠在最大程度上使得學(xué)生更快地理解和掌握歷史知識(shí)。例如，初中生現(xiàn)在有好多都熱衷于角色扮演，因此上課時(shí)，教師不妨用設(shè)定角色的方式，讓其分組編排歷史情節(jié)劇。在學(xué)習(xí)自主和平外交知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)我國(guó)外交的困境，使得歷史重現(xiàn)，學(xué)生扮演的歷史人物也因此栩栩如生。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更加深了學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。

此外，教師也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教法，即學(xué)生在課后先分組總結(jié)、統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)，臨下課前，按順序安排固定的學(xué)生說(shuō)出自己的想法。就這樣通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于思考的能力，提高其歷史學(xué)習(xí)的綜合水平。

總之，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生順利掌握歷史方面的知識(shí)點(diǎn)。但是，在應(yīng)用此模式之前，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生自身的能力進(jìn)行深入了解，使得小組中的成員分配是合理的，并為每個(gè)小組分配科學(xué)的目標(biāo)，使之學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，朝著一個(gè)正確的方向不斷前進(jìn)，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極探索和學(xué)習(xí)。另外，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題，教師要注意教法的多樣性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使其能主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山中學(xué)746000）