實驗探究在初中化學教學中的運用探討

徐曉

摘要：在新課程改革取得良好效果的大背景下，教師進行合理的實驗探究，對提高初中化學教學質量具有積極作用，尤其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維中占有核心地位?；诖耍疚奶接懥藢嶒炋骄吭诔踔谢瘜W教學中的運用，并提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：實驗探究? ?初中化學? ?教學運用

一、在初中化學教學中開展趣味化學實驗教學的現實意義

1.激發(fā)學生化學學習的興趣

初中生剛剛開始接觸化學學習，多變的化學公式、數量眾多的化學元素，對于有著固有思維的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多學生都覺得初中化學知識晦澀難懂。但是，教師將趣味化學實驗引入初中化學課堂，就能很好地解決這一問題，不僅能夠有效激發(fā)學生學習化學知識的興趣，還能使抽象的化學知識變得具體，便于學生更好地理解相關知識點。

2.提高學生的探究能力和思考能力

趣味化學實驗能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生思考問題的欲望。在初中化學課堂上，教師可以列舉一些生活中常見的現象，引發(fā)學生思考，促使學生能夠主動探尋神秘的化學世界，進而不斷提高學生的思考能力和探究能力。如鐵生銹或者放在空氣中的蘋果會變黃，這些都是學生在日常生活中比較常見的現象，教師在教學中可以引導學生進行探究，使學生將化學學習當成生活的一部分，進而主動思考生活，在提高化學思考能力的同時，不斷提高自身的探究能力。

二、強化實驗探究在初中化學教學中的運用措施

1.加強學生實驗意識的培養(yǎng)和實踐能力

對于初中化學學科來說，實驗是檢驗知識理解程度和掌握程度的一種重要方式，這就需要教師對化學教學要有一個科學合理的認識，全面理解化學知識和化學實驗的教學。另外，教師還需要加強培養(yǎng)學生的實驗意識和探究意識。在教學過程中，教師可以提出重點和關鍵問題，引導學生思考。

如在教學“燃燒現象”時，為了能夠讓學生深刻地認識燃燒現象，教師可以蠟燭燃燒與燃燒的條件的知識進行整合，引導學生探究蠟燭燃燒時出現白煙的性質，而蠟燭燃燒需要的條件是哪些等。教師引導學生觀察蠟燭燃燒現象后，可由學生主動實踐，確切了解和掌握蠟燭燃燒所需要的條件，從而使學生更加深刻地認識蠟燭燃燒現象。

2.以趣味化學實驗引發(fā)學生思考

在當前的初中化學教學中，教師仍采用傳統(tǒng)教學模式，學生用大量的時間記憶和背誦知識點，又通過大量的練習題加深對知識點的了解。教師長期采用這種模式，很容易影響學生學習的積極性。為此，教師應緊跟教學改革的步伐，積極轉變教學理念，采用有效的方式優(yōu)化教學，避免一味地向學生灌輸理論知識。筆者認為，通過趣味化化學實驗，能加深學生對某一理論知識的運用和理解，提高學生化學學習的效率。

3.重視設計課外趣味化學實驗，幫助學生鞏固知識

要想提高初中化學教學的質量，教師必須積極轉變教學觀念，認識到化學實驗對學生化學學習的重要意義。另外，教師還必須認識到開展趣味化學實驗活動不能僅僅依靠教師在課堂上的演示，還需要鼓勵學生參與其中?；瘜W知識原本就比較枯燥，如果在教學中只依靠教師的講解，而忽視了與學生的互動，學生在參與課堂學習活動的過程中非常容易分散精力，進而嚴重影響課堂教學的質量。因此，在實際教學中，教師必須對高度重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

三、結語

綜上所述，在初中化學教學中運用實驗探究，不僅可以有效提高教師自身的專業(yè)知識水平和綜合素質能力，還可以有效調動學生的學習熱情。另外，實驗探究在初中化學教學中的運用，有助于激發(fā)學生初中化學知識和化學實驗的學習興趣。同時，學生可以通過不斷思考和探究運用所學的化學知識，解決現實生活中遇到的實際問題，從而有效提高學生發(fā)現問題、解決問題的實踐能力。

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（作者單位：江西上饒玉山縣六都完全中學）