小學數(shù)學應用題教學策略探討

熊輝南

摘要：在小學數(shù)學教學中，應用題教學是引導學生認識數(shù)學來源于生活，將數(shù)學知識運用到生活實際的主要方式，也是培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力的重要方法。本文闡述了小學數(shù)學應用題教學的策略，旨在提高學生的數(shù)學學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?應用題教學? ?策略

在小學數(shù)學教學中，應用題教學是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和應用意識的重要途徑，具有重要地位。下面，筆者探討了提高應用題教學效率的有效策略。

一、以基礎教學為根本

基礎知識點是學生構建知識體系的基石，知識的應用與綜合能力的培養(yǎng)必須在學生掌握基礎知識的前提下進行。如在教學分數(shù)應用題時，分數(shù)的基本意義及其算理就是學習分數(shù)乘法應用題的基礎，教師應先讓學生充分理解和掌握“求一個數(shù)的幾分之幾，就是用這個數(shù)乘以幾分之幾”的內涵，引導學生形成“求一個數(shù)的幾分之幾”就是“乘以幾分之幾”的基本觀念。

在教學稍為復雜的分數(shù)乘法應用題時，教師只需要將復雜問題轉化成簡單的分數(shù)乘法問題即可。這時，學生之前掌握的“求一個數(shù)的幾分之幾，就是用這個數(shù)乘以幾分之幾”的基礎知識點是關鍵，如果缺少這個關鍵的“支點”，學生學習起來就會非常困難。

如有這樣一道題目：“農(nóng)場里有雞100只，養(yǎng)的鴨比雞少，問鴨有多少只？”教師可以引導學生先把“養(yǎng)的鴨比雞少”轉化成“養(yǎng)的鴨是雞的（1-）”，然后計算得出（1-），將復雜應用題轉化成簡單應用題。

二、提高閱讀能力

讀題是應用題教學的起點。應用題閱讀能力是指能夠從應用題中將數(shù)學信息篩選出來，并能抽象出數(shù)學問題，用數(shù)量關系表示出來的能力。學生閱讀能力的高低，直接影響學生從題目中獲取信息的能力，最終決定學生理解和解決問題的能力。因此，在應用題教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力。

首先，教師要注重讀題訓練，要求學生不漏字、不添字，把題目讀通順，摒棄只看條件不看問題或者不認清條件的不良習慣，養(yǎng)成良好的讀題習慣;其次，教師要讓學生學會分析題目中的條件，并對題目進行比較與歸類，方便學生整理解題思路。如根據(jù)應用題中的數(shù)量關系，可以將常見的應用題分為歸一問題、歸總問題、工程問題、行程問題、按比例分配問題、植樹問題、正反比例問題、雞兔同籠問題等，學生如果能將應用題正確歸類，便能快速地在已學知識與待解決問題之間建立關系，提高解題的效率和準確率。

三、善用情境教學

數(shù)學來源于生活，創(chuàng)設貼近生活的教學情境有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。根據(jù)學生好奇心強、求知欲望的特點，教師應創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解與記憶。

如在教學“相遇”時，為了讓學生理解“速度和”的內涵，教師可以設計相遇問題。教師先在黑板上畫好一條線段，并把它等分成12份，請然后兩位學生分別站在講臺的兩端，規(guī)定其中一位學生每秒（每一次口令）走1步，另一位學生每秒走2步，將這兩位學生的速度和名字標在線段兩端，同時提出問題：“他們會在幾秒（幾次口令）后相遇？”最后，教師可以再請學生試走，在第一次口令后提問：“他們每秒走了幾步？”由此引導學生認識“速度和（工效和）”的概念。

四、巧用作圖法

作圖法是幫助學生解題的重要方法，借助作圖可以把復雜的問題變得簡明、直觀，有效幫助學生理解題意。如在教學“雞兔同籠”時，有這樣一道題目：“籠子里有雞兔共8只，足20只，雞兔各幾只？”在學生讀完題目后，教師可以引導學生在紙上畫8個小圓表示頭，然后給它們添上腳，看看有幾只雞和兔。通過動手畫圖的過程，學生可以認識到“腳”的增加與減少都是有規(guī)律的，從而幫助學生理解算理。

五、促進合作交流

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，所以在課堂教學中，教師應以學生為主體，促進學生交流合作，達到培養(yǎng)學生溝通與合作能力的目的，拓展學生的解題思路。一方面，教師要鼓勵學生交流，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，糾正認識;另一方面，教師要積極參加學生的交流合作，發(fā)揮主導作用，為學生的討論提供建議。

六、結語

應用題教學是小學數(shù)學教學的重要內容，是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用數(shù)學知識解決問題能力的主要途徑。因此。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要抓好基礎知識教學，還要加強培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時，教師在課堂上要注意營造適當?shù)那榫?，以便促進學生交流合作。

（作者單位：江西省九江市修水縣第十小學）