關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的探究

【摘要】現(xiàn)如今，音樂作為一門有著較強(qiáng)美育功能的學(xué)科，對學(xué)生健康成長的作用愈發(fā)明顯。許多初中音樂教師都在積極探討如何通過促進(jìn)師生互動，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。本文通過對初中音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念進(jìn)行分析，展開關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的宏觀分析，厘清了影響師生互動的主要因素，最后討論了在音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動的對策，旨在為推進(jìn)初中音樂教學(xué)中師生互動的效率提出有用意見。

【關(guān)鍵詞】初中階段；音樂課堂教學(xué)；師生互動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0158-03

【本文著錄格式】解存才.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的探究[J].北方音樂，2020，11（21）：158-160.

一、初中音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

作為素質(zhì)教育“德、智、體、美、勞”中重要的美學(xué)內(nèi)容，音樂課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)為重點目標(biāo)，為學(xué)生注入不同文化、不同國度、不同時期下獨特的情感和主張，也可以有效地將過去的傳統(tǒng)文化、精神脈絡(luò)以及民族精神有效展現(xiàn)和傳承下去，具有鮮明而深刻的人文特點?！耙悦烙恕钡慕逃结?，可以將音樂課程的特色有效發(fā)揮出來，當(dāng)前，時代在不斷的進(jìn)步，藝術(shù)也在隨之不斷發(fā)展，新時代的初中音樂課堂教學(xué)就應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)下文化當(dāng)中的獨有特別之處，并且與傳統(tǒng)文化、別國特色進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快、活躍的課堂氛圍中不斷提高自己、完善自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）以興趣愛好為動力

培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的喜愛和興趣，是實現(xiàn)終身喜愛音樂的必要前提，也是有效開展音樂教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要教育因素。在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中階段學(xué)生不同的身心發(fā)展規(guī)律，以生動形象的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、喜愛音樂的意識與能力，從而挖掘出這個年齡階段下學(xué)生獨特的音樂天賦，讓孩子能夠在音樂這個聽覺藝術(shù)世界中盡情翱翔，以此來真正達(dá)到教書育人的目的。在當(dāng)前這個教育背景下，社會對學(xué)生提出了更高的要求，初中音樂教師應(yīng)該要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，及時地對教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代，不能單純地局限于課本當(dāng)中，如何才能推動初中音樂教學(xué)全面發(fā)展。

二、關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的宏觀分析

（一）初中音樂課堂教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成就，尤其是美學(xué)加入素質(zhì)教育的改革進(jìn)程當(dāng)中，音樂教育受到了越來越多人的關(guān)注與重視，各個教育機(jī)構(gòu)都開始重點關(guān)注初中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，最明顯的體現(xiàn)就是推進(jìn)初中音樂課堂的改革和發(fā)展。當(dāng)前，初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，如何有效地開展師生互動是每個音樂教師亟待解決的問題，有助于提高初中學(xué)生對于音樂課堂的參與度，提高初中音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

目前，我國傳統(tǒng)教育思想在音樂教學(xué)理念中根深蒂固，深受“應(yīng)試教育”的影響，許多初中音樂教師在課堂中依舊單純地運用“填鴨式”以及“講授式”的教學(xué)方法，從而也就并沒有取得非常好的教學(xué)結(jié)果。就目前我國大部分初中樂課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀來看，還是存在一些問題的。

（二）初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動的主要原則

1.情景構(gòu)建原則

音樂是聽覺藝術(shù)，所以在教學(xué)過程中相關(guān)知識的講解對于學(xué)生來說具有一定的抽象性，對學(xué)生的共情能力、想象能力都是有很大的要求。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用情景化的教學(xué)方式，以此為教學(xué)原則之一來幫助學(xué)生認(rèn)識和理解音樂鑒賞的技巧，提高相關(guān)能力，深刻掌握有關(guān)的音樂知識。

2.實踐性原則

在初中音樂的教學(xué)課堂中，除了口頭講授之外，教師還可以通過聆聽、演唱、藝術(shù)表演、歌唱比賽等多種實踐形式 ，來提高學(xué)生對于音樂知識的實際運用能力。教師應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以音樂為基本出發(fā)點來開展初中音樂課堂的師生互動教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟，為提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師在構(gòu)建師生互動的橋梁時

應(yīng)該重視為學(xué)生構(gòu)建真實有效的初中音樂知識結(jié)構(gòu)體系，以各種音樂作品的思想和背景等內(nèi)容為主要載體，讓學(xué)生在與教師的交流溝通的過程中學(xué)習(xí)到各種除了教材中的知識外的知識拓展，這樣，學(xué)生也能夠?qū)σ魳匪磉_(dá)的情感有更好的理解和認(rèn)知，有效促進(jìn)學(xué)生對音樂美學(xué)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、初中音樂課堂教學(xué)中影響師生互動的因素分析

首先，對于現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)來說，導(dǎo)致師生互動不理想的眾多因素中，有一個就是學(xué)生因素。由于初中學(xué)生由于他們的年齡特點以及性格特色，雖然一開始他們對音樂課堂教學(xué)有著很大的興趣，但是隨著教學(xué)工作的開展時間逐漸延長，越來越多學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，缺乏自控能力，這也就導(dǎo)致很多時候教師在臺上講課，學(xué)生在下面聊天開小差，思想神游，沒有真正地按照教師的教學(xué)重點去對課堂內(nèi)容集中注意力，在一定程度上影響了在初中音樂課堂中師生互動所開展的效果和質(zhì)量。學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣也越來越低，在感到音樂教學(xué)的乏味和枯燥之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提高審美情趣而言是非常不利。

除此之外，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)理念也是其中非常重要的一個方面。許多教師也忽略了在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)師生之間的互動，一方面導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個清晰的了解，不利于教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整；另一方面學(xué)生也對教師所講授的內(nèi)容掌握得不夠透徹，總是帶著距離感去與教師溝通交流，教學(xué)過程中教師的單向性嚴(yán)重，并沒有有效發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。師生互動是教師教學(xué)質(zhì)量獲得成功的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生和教師之間能夠就教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的情感溝通，這樣課堂教學(xué)的秩序才能夠自然而然的穩(wěn)定下來。

最后，音樂選擇也是決定師生互動溝通質(zhì)量的因素之一。音樂本就是激發(fā)人類情感共鳴的重要工具之一，是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和歷史智慧結(jié)晶，但是對于初中階段的學(xué)生而言，音樂本身還是具有一定的抽象性，并且每個人的理解也由很大的主觀差異性，這個時候，教師如果沒有借助優(yōu)秀的教學(xué)工具來輔佐課堂教學(xué)，僅僅只是通過口頭語言表述講解的話，對于學(xué)生來說更是難以理解感悟，這就造成師生在互動時的不暢通。

四、初中音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動的對策

一堂初中音樂課堂是否成功，質(zhì)量是否理想，主要看教與學(xué)兩個方面之間的互動及配合是否順暢，如果在上課過程中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)二者效率都很高，那么這就是一堂成功的課程。目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多初中音樂教學(xué)都沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生雖然喜歡音樂，但是不喜歡音樂課成普遍現(xiàn)象，而且有時候音樂課總是要為主課“讓路”，也嚴(yán)重影響了初中音樂教師教學(xué)工作，毋論師生互動教學(xué)的開展。如何改變這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)前初中音樂教學(xué)所面臨的重要課題。

（一）構(gòu)建良好課堂氛圍，為師生互動奠定基礎(chǔ)

許多初中學(xué)生由于年齡的原因，在音樂課堂教學(xué)中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，不敢在課堂教學(xué)過程中與教師有過多的溝通交流，學(xué)習(xí)上遇到問題也不會直接提問，這也就會導(dǎo)致初中音樂課堂師生互動性不足，教師并不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)定了一定的阻礙。為此，通過多年的實際教學(xué)經(jīng)驗可以看出，為了提高初中音樂課堂教學(xué)中的師生互動，營造良好的課堂氛圍是一項很重要的舉措。這也就需要初中音樂教師積極調(diào)整自己在教學(xué)過程中的態(tài)度，以開放、包容的心態(tài)去開展教學(xué)工作，在面對學(xué)生不同的音樂見解時能夠以平等、互相尊重的態(tài)度去進(jìn)行討論探究，并且對不同答案進(jìn)行科學(xué)、合理的點評，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到相關(guān)的音樂知識，還能夠很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心以及求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生對于初中音樂課堂的參與度，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在蘇教版七年級上冊第二單元當(dāng)中有一首曲子——《青春舞曲》，這是一首維吾爾語的新疆舞曲，在開展具體教學(xué)工作之前，教師可以講解一下則首曲子的背景故事?！肚啻何枨返脑~中“別的那呦呦，別的那呦呦”中的 “別的那”就是維吾爾語“小鳥”的意思，翻譯過來就是“小鳥呦，小鳥呦”。這時，教師可以讓學(xué)生去思考，如果是他們，想要更好地將這首歌轉(zhuǎn)化為漢語，可以進(jìn)行怎樣的歌詞改編，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生根據(jù)自己所思考過后的歌詞來進(jìn)行演唱，同時教師在進(jìn)行一定的點評與意見。通過同學(xué)們的熱情參與，整個課堂的氛圍將會變得生動活潑，也讓學(xué)生能夠?qū)Α肚啻何枨愤@首曲子有更深的理解。

（二）趣味音樂教學(xué)，引導(dǎo)師生積極展開互動

趣味音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式不同，鼓勵教師重視教學(xué)過程中內(nèi)容和計劃的安排，讓教師在實際教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，讓教師通過師生互動去了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。趣味音樂教學(xué)方法重視初中階段學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中階段，學(xué)生天性就是好動、好玩，因此，采取趣味音樂教學(xué)方式就是讓教師充分地利用學(xué)生的性格優(yōu)勢，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在快樂中提升，讓學(xué)生通過一個又一個有趣的圖片或者視頻，來對每一首歌曲的故事與含義都有深人了解，并加深學(xué)生對于相關(guān)音樂知識的記憶和應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)前初中音樂教師也應(yīng)該多采取各種輔助教學(xué)的工具，多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂當(dāng)中的樂趣，并且確保在這個過程當(dāng)中學(xué)生是主動、自愿參與的。所以，在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以結(jié)束一些音樂背景故事，創(chuàng)設(shè)模擬情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中深刻感受，通過聽覺、視覺來與學(xué)生展開情感上的互動，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣。

舉例來說，蘇教版初中音樂教材當(dāng)中，每一個單元都有獨特的主題，例如“歐洲風(fēng)情”“難忘歲月”“非洲的靈感”“春之聲”“雪域高原”等等，教師在開展這些單元主題教學(xué)時，除了借助教材其中的音樂素材之外，還可以結(jié)合各種影視資料、圖片、視頻等方式，來提高初中音樂課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對于不同風(fēng)格歌曲之間的理解，幫助學(xué)生很快地進(jìn)入歌曲的意境當(dāng)中。

（三）開展多樣音樂活動，調(diào)動師生互動積極性

為了改善當(dāng)前教學(xué)方式單一的問題，教師可以應(yīng)用多元化的互動手段，開展多樣化的音樂活動，將音樂課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，多給予學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會和空間，教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點撥和積極引導(dǎo)，還可以有效地提高學(xué)生與教師互動的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。每一首歌都有作詞家、作曲家所想要表達(dá)的獨特情感，通過學(xué)生自己主動融入感情的演唱，能夠讓學(xué)生更為深刻的理解音樂、愛上音樂。對于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，無論是情感還是思路都是最容易被調(diào)動、激發(fā)的時期，教師就可以積極利用，不但有益于音樂學(xué)習(xí)，對于課堂氣氛也有著好的幫助。

比如說，教師可以將班級劃分成一個一個小組，在開展每一單元的教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生之間以合唱的形式進(jìn)行小組間的競賽，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)意識，以及良性競爭的觀念。除此之外，在學(xué)生演唱之后，教師還可以對學(xué)生的表現(xiàn)以專業(yè)的角度進(jìn)行一定的點評和鼓勵，從而與學(xué)生之間形成親切的師生互動。以賽代練的教學(xué)方式，往往能夠收獲意料之外的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分感受自我，感受音樂。

五、總結(jié)

現(xiàn)如今，社會對于綜合性的素質(zhì)人才要求越來越高，音樂教學(xué)對于學(xué)生智力、思想、創(chuàng)新等方面的發(fā)展所起到的作用不容忽視，想要提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須要保證師生互動在課堂教學(xué)當(dāng)中的有效開展。在實際教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)中導(dǎo)致師生互動不足的因素，勇于革新，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和實踐方法等內(nèi)容著手，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的平等交流，使得音樂教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生成長的優(yōu)勢最大化。

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作者簡介：解存才（1973—），男，江蘇海安，本科，，江蘇省音樂家協(xié)會會員，研究方向：音樂教育教學(xué)。