新工科視角下大學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的構建

張琪

摘要：新工科的產(chǎn)生是現(xiàn)代社會高速發(fā)展的產(chǎn)物，面對新工科潮流下的高等工程教育改革是我國高等教育的重要任務。本文通過探討新工科背景下大學生專業(yè)素養(yǎng)教育途徑的和教育實踐，完成了對給排水科學與工程專業(yè)的大學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的構建，獲得了良好效果。

關鍵詞：新工科? ?專業(yè)素養(yǎng)? ?給排水科學與工程專業(yè)? ?途徑

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，智能制造、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息技術等新技術不斷涌現(xiàn)，迅速影響了人們的生產(chǎn)和生活。傳統(tǒng)工業(yè)因此也發(fā)生了深刻變化，從2011年開始，德國提出了“工業(yè)4.0”，我國也出臺了“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃。在此形勢下，教育部于2016年提出了“新工科”建設構想，如今“新工科”已進入實際建設階段，這對當代大學生的工程教育提出了更高的要求。

一、新工科視角下大學生專業(yè)素養(yǎng)的教育途徑

從新工科的內(nèi)涵和特征來看，新工科的“新”首先體現(xiàn)在新技術上，如智能制造、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息技術等;其次，體現(xiàn)在上述新技術融入傳統(tǒng)工科時，使傳統(tǒng)工科的內(nèi)涵和外延發(fā)生了巨大的變化和重組，如各學科之間的結合更緊密，交叉更深入;第三，反映在高等工程教育中的大學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，其相應的專業(yè)素質的點和面都發(fā)生了變化。以土木工程專業(yè)來說，與傳統(tǒng)的土木工程類專業(yè)相比，“新工科”建設的相關專業(yè)是“智能建造專業(yè)”，其培養(yǎng)目標不僅要求大學生掌握傳統(tǒng)的土木建造知識技能、科學與人文素養(yǎng)，還需要掌握其他交叉學科的相關原理和基本方法。

從國內(nèi)外工程教育的發(fā)展來看，工程科技人才的專業(yè)素質培養(yǎng)是通過各種工程師培養(yǎng)計劃或模式進行指導的，以具體認證和文憑進行考核評價。如美國工程教育委員會公布的《美國工程教育行動報告》等，培養(yǎng)模式有CDIO工程教育模式等;我國有“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等，培養(yǎng)模式主要以各高校為主體，注冊職稱考評認證的中國特色工程師培養(yǎng)模式。綜合世界各國工程教育實踐來看，可以說是理念同頻共振、標準實質等效、模式和而不同。

二、新工科視角下大學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

筆者以華東交通大學“給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計”為考查實施的關鍵點，引入CDIO工程教育模式中的相關概念作為考查方向，對本專業(yè)知識點的應用技術能力進行劃分挑選，確定了專業(yè)知識和專業(yè)技能等的考察評價點及標準。

如圖1所示，筆者設計了新工科視角下大學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐框架。

通過明確的理念引導，具體、有效地提升途徑指導，強化了學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等層面的專業(yè)素養(yǎng)，收到了良好的效果。其具體構建如下：

第一，以學生的開題報告等為考察重點，考查學生在構思（Conceive）環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

第二，以學生的設計圖紙等為考察重點，考查學生在設計（Design）環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

第三，以學生的設計答辯等為考察重點，考查學生在實現(xiàn)（Implement）環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

第四，以學生的現(xiàn)場實習等為考察重點，考查學生在運作（Operate）環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

三、結語

新工科的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會高速發(fā)展的必然結果，為了適應社會的發(fā)展，緊跟世界潮流，高等院校應做好新工科背景下的高等工程教育工作，不僅需要抓住世界改革發(fā)展的脈搏，還需要長期不懈的努力和奮斗。

參考文獻：

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）.

※本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新工科視角下大學生專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑研究”，課題編號：19YB066。

（作者單位：華東交通大學土木建筑學院）