芻議特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)策略

呂余鋒

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)所需人才提出了更高的要求，在這樣的大環(huán)境下，作為特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們所面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，因?yàn)樘厥馊后w學(xué)生本身就有著不同程度的缺陷，對(duì)知識(shí)的接受方式和接受程度又區(qū)別于普通學(xué)校的學(xué)生，這就要求特殊教育學(xué)校的教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求改進(jìn)教學(xué)理念，在語(yǔ)文的教學(xué)方式上進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，以期能夠使特殊教育學(xué)校的學(xué)生獲得更好的教育，掌握更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0012

在特殊教育學(xué)校中，存在智力障礙的學(xué)生并不在少數(shù)，他們通常在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)知識(shí)的理解，甚至根本不具有理解能力和分析能力，造成其在后期與人溝通時(shí)存在著一些問(wèn)題。一直以來(lái)，在特殊教育學(xué)校中都在積極探究如何提高智力障礙學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其具有基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，本文就具體來(lái)探討一下如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

一、特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

1.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有啟智功能

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)的形式?jīng)Q定了它的教育功能，可以幫助特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生啟發(fā)智慧，將語(yǔ)文教學(xué)作為特殊學(xué)生的重要課程，能夠有效提高特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平和文化素質(zhì)。

2.特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)特殊人群與社會(huì)融合

人是一種群居動(dòng)物，沒(méi)有人能夠脫離社會(huì)獨(dú)自存在，語(yǔ)言是人與人交往的基本工具。特殊人群因?yàn)樽陨淼娜焙?，與社會(huì)存在著一定程度的脫節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)能夠提高特殊人群的交流溝通能力，促進(jìn)他們與社會(huì)的融合，對(duì)特殊人群未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。

3.語(yǔ)文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的完美結(jié)合，不僅可以傳授學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言的寫作技巧、修辭手法、古詩(shī)文等語(yǔ)文知識(shí)，更可以通過(guò)優(yōu)秀文章、傳統(tǒng)文化的教授，熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，且豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)策略

1.改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校有很大的不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生情況不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和普通學(xué)生是完全不同的，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，“教師講解，學(xué)生直接學(xué)”的教學(xué)方式并不適合新時(shí)代特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將新課改的理念進(jìn)行升華，改變自己學(xué)校的教學(xué)理念，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.采取多元化的教學(xué)方式

中國(guó)特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文知識(shí)滲透在富有新意的教學(xué)活動(dòng)之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

3.開(kāi)展生活化教學(xué)

目前，在特殊教育學(xué)校中聾啞生居多，因此加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐、學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文尤其彌足珍貴。在特殊教育中，聾啞生由于聽(tīng)力或言語(yǔ)障礙，主要依靠視覺(jué)、膚覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等其他途徑感知外界事物。生活感知是聾啞生學(xué)習(xí)的主要源泉，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，因循守舊的講解、灌輸式課堂教學(xué)無(wú)益于聾啞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教育要貫徹“以人為本”的理念，大自然、現(xiàn)實(shí)生活中的一切人、事、物都是一本本活靈活現(xiàn)的教科書(shū)，讓聾啞生來(lái)到現(xiàn)實(shí)世界，思想和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生撞擊，在交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)人世間一切美好，在愉悅快樂(lè)中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)；在豐富多彩的生活世界中去激發(fā)聾啞生作為學(xué)習(xí)主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，將所思所想所學(xué)的信息內(nèi)化為聾啞生作為學(xué)習(xí)主體的需要，在學(xué)習(xí)中更好地生活，在生活中感知生命的真諦，從而獲得有生命活力的知識(shí)。

4.創(chuàng)新教師的專業(yè)教學(xué)能力，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源

目前的語(yǔ)文教學(xué)還是過(guò)多的依賴國(guó)家印發(fā)的課本，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的難度，這就降低了特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一半興趣，教師對(duì)課文的講解還是通過(guò)朗誦課文的形式，這就完全降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓越來(lái)越多的特殊群體接受的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越少。所以，特殊教育學(xué)校的教師要積極鍛煉自己的教學(xué)能力，積極參加專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到更先進(jìn)、更有趣的語(yǔ)文內(nèi)容，讓他們敏感的心靈溫暖起來(lái)。同時(shí)，教育部門還要積極為這些特殊學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，例如在信息化時(shí)代的影響下，微課開(kāi)始慢慢進(jìn)入學(xué)校課堂，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，解決更多學(xué)習(xí)問(wèn)題。特殊教育學(xué)校在引進(jìn)這些教學(xué)設(shè)備后能夠幫助特殊教育學(xué)生接觸更多新鮮的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，讓這些學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)立起來(lái)，讓他們能夠更好地面對(duì)社會(huì)帶給他們的挑戰(zhàn)。

總而言之，特殊教育學(xué)校的學(xué)生更加需要學(xué)校的關(guān)愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，每一個(gè)特殊的個(gè)體都應(yīng)該得到教師更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。特殊學(xué)校的教育應(yīng)該注重學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r，教育學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的掌握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度不大，但是對(duì)于特殊學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響，所以我們必須重視語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠寶祿.特殊教育最佳實(shí)踐方式及教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：84-85.

[2]延振龍.健全特殊教育保障機(jī)制的有關(guān)研究[J].才智，2019（33）：108.

（作者單位：江西省九江市特殊教育學(xué)校332000）