信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

王薇琪

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法以及手段在各類學(xué)校中獲得了廣泛使用。信息技術(shù)是促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，該技術(shù)能改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，是教學(xué)策略更加創(chuàng)新化，同時也能開闊學(xué)生的視野以及提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，積極探尋各種方法去提升自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語文為依托，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰P者關(guān)于信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);統(tǒng)編版

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也漸漸深入到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中來，為我們進行日常的教育工作提供了巨大的便利。作為教師，我們應(yīng)該積極借助新興的信息技術(shù)，盡可能幫助學(xué)生更好地理解在課堂上學(xué)習到的知識，增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

據(jù)筆者觀察，當前小學(xué)閱讀教學(xué)在新課程改革一來，的確取得了一定的成就，然而伴隨著這些成就而來的，還有一部分問題，而這些問題不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，在教師身上也有所體現(xiàn)。

（一）學(xué)生閱讀范圍狹窄，缺乏廣泛地閱讀

受到多年應(yīng)試教育影響的教師和學(xué)生，漸漸對閱讀書籍有了功利心——教師專注于講授如何理解課本上的選文，學(xué)生執(zhí)著于學(xué)習教材中的文章。這就在一定程度上使得學(xué)生的閱讀范圍狹窄，對課本以外的文章讀之甚少。因此，缺乏廣泛地閱讀就成了當前小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，不可忽視的問題。

（二）教師閱讀教學(xué)觀念陳舊，對閱讀教學(xué)的理解有誤

1.閱讀教學(xué)觀念陳舊的表現(xiàn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在進行閱讀教學(xué)時，很容易把自己作為教學(xué)主體，單純以“講”“練”為主，不關(guān)注學(xué)生是否對這一部分感興趣，也不關(guān)注學(xué)生能否完整地接受自己學(xué)習的內(nèi)容。除此之外，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念里，我們的教學(xué)目標也相對比較單一，只是單純要求學(xué)生理解文章寫作者所用的寫作手法和寫作技巧，要求學(xué)生能夠把握它的中心思想，能夠在些閱讀題時得心應(yīng)手，幾乎完全忽視掉對學(xué)生的德育、情感以及美學(xué)的教育。

2.對閱讀教學(xué)的概念理解不到位

根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在不同地方不同時間點，對閱讀教學(xué)的定義是不一樣的。比如說，筆者在網(wǎng)上查閱閱讀教學(xué)的定義時，就說法不一?？傊?，我們對閱讀教學(xué)的概念相對模糊，也就使得教師難以正確把握閱讀教學(xué)的概念，很難根據(jù)概念進行教學(xué)目標的設(shè)定。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1.把信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進行整合

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到科技水平的限制，我們的課堂是沒辦法利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂地趣味性，幫助學(xué)生進行理解的。然而在現(xiàn)在，我們的信息技術(shù)水平不斷提升，教師就可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地進行課堂學(xué)習。

2.利用信息技術(shù)的便捷性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

教師在進行閱讀教學(xué)時，單純依賴課內(nèi)教學(xué)是不可能大幅度提升學(xué)生的閱讀能力的，所以教師要積極推動學(xué)生開展課外閱讀，通過“練”和“悟”以有效提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的專注力不夠，很難沉下心來進行閱讀，也不愿花費很多時間去閱讀書籍。因此，我們就可以利用信息技術(shù)的便捷性和趣味性，幫助學(xué)生開展課外閱讀。

三、關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)思考與建議

1.教師應(yīng)加強自身語文核心素養(yǎng)

教師作為小學(xué)語文課程目標的實施者，必須具有較高的語文核心素養(yǎng)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的素養(yǎng)和素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習榜樣，更好地為學(xué)生解決學(xué)習上的困難。

2.通過多種方式，掌握使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的更新速度是很快的，因此，這就要求教師要積極學(xué)習如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。擁有長遠的目光，努力學(xué)習信息技術(shù);積極參加各種信息技術(shù)比賽，提高信息技術(shù)水平，要通過多種方式，提升自己的信息素養(yǎng)。

綜上所述，由于在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，存在著學(xué)生閱讀范圍狹窄，教師閱讀教學(xué)觀念陳舊，對閱讀教學(xué)的理解有誤的問題。因此我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，積極將閱讀方法進行綜合化，把信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進行整合，利用信息技術(shù)的便捷性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李昂.信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（04）：229.

[2]母燚華.淺談如何利用信息技術(shù)手段來更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)[J].才智，2019（09）：24.

[3]戴維倉.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（23）：87.