蒙特梭利教育理念對(duì)兒童美術(shù)教育影響的反思以及兒童美術(shù)教育的暢想

孫倩云

摘 要：蒙特梭利教育理念提倡根據(jù)兒童心智發(fā)展需求給兒童提供最需要的幫助，這一理論也為兒童美術(shù)的課程設(shè)置開(kāi)創(chuàng)了新的思路，即根據(jù)兒童各個(gè)年齡階段的認(rèn)知以及美術(shù)敏感期的發(fā)展需要設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，促使兒童的美術(shù)發(fā)展提高的同時(shí)增加兒童的認(rèn)知水平，讓兒童得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙特梭利教育理念;藝術(shù)教育;兒童

一、引言

蒙特梭利教育理念影響了世界各國(guó)，她的感官、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化教育和日常生活教育的五大領(lǐng)域都已經(jīng)比較有了完整的教育體系，在藝術(shù)領(lǐng)域雖然相對(duì)其他五大領(lǐng)域比較薄弱但卻有獨(dú)特的特色，所以在蒙特梭利教育理念下的兒童美術(shù)研究便有了它獨(dú)具的意義。

蒙特梭利藝術(shù)教育理念

一是自主管理環(huán)境下的藝術(shù)教育。蒙特梭利指出，“我們必須對(duì)人類(lèi)的精神生命給與幫助，那么首先就必須要知道，兒童是通過(guò)具有吸收力心智從環(huán)境中吸收養(yǎng)分的。大腦通過(guò)從周?chē)h(huán)境中吸收知識(shí)來(lái)促使自己成長(zhǎng)?！雹賰和耐ㄟ^(guò)外界環(huán)境刺激的幫助下得到身心的發(fā)展。特別是藝術(shù)活動(dòng)更需要兒童個(gè)體與環(huán)境的相互作用產(chǎn)生結(jié)果，讓兒童在環(huán)境中找到與自己內(nèi)部發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系的事物，才能盡可能發(fā)揮兒童的潛質(zhì)。蒙特梭利提倡給兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，特別是藝術(shù)環(huán)境，要有豐富的材料可供兒童自由選擇，更重要的是要讓兒童參與到環(huán)境設(shè)計(jì)中來(lái)，讓兒童與環(huán)境產(chǎn)生更多的共鳴。所以，首先要有允許兒童自主活動(dòng)場(chǎng)地，只有在自由的環(huán)境中兒童才能展現(xiàn)真實(shí)的自我，才能產(chǎn)生最真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作。這樣也有利于教師更好的識(shí)別兒童的發(fā)展，給予最適合的指導(dǎo)。其次，豐富與有秩序的藝術(shù)材料準(zhǔn)備必不可少。教育必須給兒童提供豐富的材料以供兒童自由的選擇，并且還要根據(jù)兒童藝術(shù)發(fā)展需要不斷的進(jìn)行調(diào)整。最后，幼兒要自主參與的環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，成人所生活的環(huán)境不一定適合他們，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生很多的障礙，還會(huì)使兒童變得容易受到成人的暗示的影響。讓兒童自主的參與到環(huán)境設(shè)計(jì)中，兒童才會(huì)更加適應(yīng)環(huán)境并與環(huán)境緊密相連。

二是兒童的自然藝術(shù)教育。蒙特梭利認(rèn)為“自然教育是教育的重要組成部分，孩子是自然的一部分，對(duì)孩子的自然教育也當(dāng)然應(yīng)該納入教育工作中?！雹诿商厮罄淖匀凰囆g(shù)教育是從英國(guó)萊特夫人所進(jìn)行的自然教育受到的啟發(fā)，她認(rèn)為成人要設(shè)法給兒童提供和大自然接觸的機(jī)會(huì)，讓兒童去欣賞大自然的美，通過(guò)寫(xiě)生的途徑去掌握大自然的規(guī)律這才是藝術(shù)的基礎(chǔ)。她鼓勵(lì)讓兒童學(xué)會(huì)自主的去播種一些植物（或者照顧小動(dòng)物），讓兒童自主參與播種到植物開(kāi)會(huì)結(jié)果整個(gè)過(guò)程，兒童通過(guò)寫(xiě)生的方式記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程兒童不僅僅培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)而且還了解植物的相關(guān)知識(shí)，更能讓兒童理解和分享這個(gè)神奇的世界。蒙特梭利還認(rèn)為自然教育不僅僅是兒童藝術(shù)、情感和智力的教育，還培養(yǎng)了兒童的關(guān)愛(ài)之心、兒童的預(yù)見(jiàn)力、兒童的耐心和信心，培養(yǎng)了兒童熱愛(ài)大自然之情。

三是產(chǎn)生精神的滿(mǎn)足感的繪畫(huà)和手工。蒙特梭利在兒童繪畫(huà)和手工訓(xùn)練部分主張給予孩子自由。她在講述繪畫(huà)敏感期時(shí)講到“自由繪畫(huà)的重要之處在于，揭示出孩子的觀(guān)察能力，同時(shí)也能展現(xiàn)出孩子的個(gè)人偏好。”“教育者應(yīng)該問(wèn)孩子想畫(huà)什么，并且指導(dǎo)孩子該如何畫(huà)。因?yàn)楹⒆邮请S心所欲畫(huà)的，所以這些繪畫(huà)向我們顯示了哪些最能吸引他們注意力的物體?！雹弁瑫r(shí)自由繪畫(huà)手工制作也是兒童情感表達(dá)的一種方式，通過(guò)這一方式兒童表達(dá)自己想法、認(rèn)知以及得到一種精神的滿(mǎn)足。

蒙特梭利藝術(shù)教育理念是怎樣影響兒童美術(shù)的發(fā)展呢？

本人通過(guò)對(duì)3～6歲兒童美術(shù)的研究發(fā)現(xiàn)放手給兒童自由學(xué)習(xí)的權(quán)利和為孩子提供“有準(zhǔn)備”學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的。

蒙特梭利最重要的理念就是給兒童“自由”，即讓兒童擁有自主權(quán)。讓兒童做自己的主人去完成他們?cè)撟龅氖虑椤Ｃ佬g(shù)教育最終的目的是讓兒童在操作的過(guò)程中獲得快樂(lè)，讓他們獲得快樂(lè)的途徑應(yīng)該是遵循自然規(guī)律給予他們應(yīng)有的自由讓他們自由去探索。如我在在進(jìn)行“土豆成長(zhǎng)奧秘”課程時(shí)，我認(rèn)為兒童肯定沒(méi)有那么大的耐性去等待土豆的開(kāi)花結(jié)果。出于我意料的是在幾個(gè)月的時(shí)間里兒童每天都要求拿著記錄本用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條去記錄他們所看的土豆生長(zhǎng)的現(xiàn)象而且樂(lè)此不疲。我想他們所作的觀(guān)察記錄冊(cè)也許不是一幅作品但是它比一幅美術(shù)作品更有意義。通過(guò)實(shí)踐，兒童學(xué)會(huì)了一種觀(guān)察方法，一種繪畫(huà)語(yǔ)言，一份耐心和愛(ài)心。不僅僅是這一個(gè)課題，在我進(jìn)行其他課題是感觸也很深刻。教育者在美術(shù)教育過(guò)程中要擺正自己的位置，要做引導(dǎo)者不做指導(dǎo)者。你信任孩子，孩子則會(huì)用作品告訴你他們值得你的信任。當(dāng)然，兒童美術(shù)能力或者美術(shù)素養(yǎng)的提高離不開(kāi)教育者的精心設(shè)計(jì)，這就要求教育者既要了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律又要懂得給予兒童自由學(xué)習(xí)的原則。

其次，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，環(huán)境也是幼兒的藝術(shù)導(dǎo)師?！坝袦?zhǔn)備”的環(huán)境不僅僅包括兒童生活的外在環(huán)境，還應(yīng)該是對(duì)兒童每一次美術(shù)活動(dòng)的策劃內(nèi)部環(huán)境。外在的學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的要考慮所有物品對(duì)兒童的實(shí)用性，美術(shù)材料的設(shè)置，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展層層深入，有目的地進(jìn)行。如在3～4之間的兒童更喜歡的是涂鴉，那么教育者應(yīng)該考慮投放一些滿(mǎn)足幼兒涂鴉的工具材料，同時(shí)這一階段的兒童對(duì)身邊的所有的事物都充滿(mǎn)了非常強(qiáng)的好奇心，教育者應(yīng)抓住每一個(gè)教育的契機(jī)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需求。4～5歲兒童的認(rèn)知和情感都達(dá)到了一定的發(fā)展，他們更加喜歡動(dòng)手操作，在材料設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮為兒童提供足以發(fā)展動(dòng)手能力的材料以及美術(shù)活動(dòng)。5～6的兒童開(kāi)始了解周?chē)氖澜纾⑶矣辛艘欢ǖ淖晕艺J(rèn)知。這時(shí)我們更應(yīng)該給他們提供自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，材料設(shè)置應(yīng)該傾向來(lái)源大自然材料，活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是寫(xiě)生，也可以是有知識(shí)點(diǎn)的課程?？傊?，“有準(zhǔn)備”的環(huán)境必須是適合兒童發(fā)展需求的，兒童才能更好的釋放自己能量。

四、結(jié)語(yǔ)

我相信把蒙特梭利教育理念融入到兒童美術(shù)教育當(dāng)中，還需要不斷的探索和實(shí)踐，而尊重兒童，給于兒童自由，遵循兒童個(gè)性的發(fā)展的藝術(shù)教育理念促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也完善了兒童健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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