優(yōu)化課外作業(yè)，尋求輕負(fù)高效

于新星

摘 要：為學(xué)生布置課外作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過完成作業(yè)的方式鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，同時對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)留下更加深刻的印象。根據(jù)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的新標(biāo)準(zhǔn)，教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時必須考慮到學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，同時基于“減負(fù)增效”原則為學(xué)生帶來更加高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠更加輕松地構(gòu)建個性化的數(shù)學(xué)知識體系，并且在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下持續(xù)提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);輕負(fù)高效

引言

如何有效減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為近幾年來廣受社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。隨著新課程改革在全國范圍的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該基于當(dāng)代小學(xué)生的個體需求，對以往的課后作業(yè)內(nèi)容展開審視和剖析。并且結(jié)合自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計出更加具有實(shí)效性的課外作業(yè)。這樣才能在降低學(xué)生課業(yè)壓力的同時，通過更加高質(zhì)量的課外作業(yè)內(nèi)容來有效提升當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)重心都放在了對課堂教學(xué)工作的優(yōu)化。很少有教師會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置更加具有針對性的課后作業(yè)。一部分教師只是簡單地將教材上的課后練習(xí)題選定為課后作業(yè)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來推陳出新。還有部分教師習(xí)慣基于“題海戰(zhàn)術(shù)”的理念為學(xué)生布置大量的課后練習(xí)題，學(xué)生需要付出很多時間來解答這些基于同一知識點(diǎn)或同一題型而衍生出來的數(shù)學(xué)題目。

這種課后作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生對這部分知識點(diǎn)留下印象，但卻會嚴(yán)重影響到學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時也會占用大量學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間。最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，進(jìn)而影響到了學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

二、輕負(fù)高效理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計策略

（一）豐富課外作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

簡單枯燥的數(shù)學(xué)題目是很多小學(xué)生在想到數(shù)學(xué)作業(yè)時腦海中浮現(xiàn)的第一印象，很少有小學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的魅力。教師必須要為學(xué)生帶來更加多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的既往印象。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置更多探究形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。以往無論是簡單還是復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，都有一個絕對不能改變的“正確答案”。教師可以通過探究作業(yè)讓學(xué)生拋開這種絕對正確的思維方式，通過更加客觀全面的分析來吸收剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法這部分內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生提出一個問題：“假設(shè)老師給你們每人一百元用來購物，要求你們一定要不多不少地用光這一百元，那么你們可以買些什么呢？”這樣學(xué)生就可以走進(jìn)附近的超市及商場當(dāng)中，對商品的價格進(jìn)行記錄并且展開計算。最終不僅可以提高學(xué)生的計算能力，同時也能給學(xué)生帶來更多的樂趣。

其次，教師也可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實(shí)踐形式的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識，用硬紙板、剪刀、膠水等工具，來制作出能夠證明圓柱與圓錐體積關(guān)系的紙質(zhì)模具。學(xué)生可以通過測量與剪裁，手工制作出圓柱與圓錐。這樣不僅可以加深學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，同時也能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的動手操作能力。

（二）針對學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計差異化課外作業(yè)

每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都存在著一定的差異性，這就導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)參差不齊。教師在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時，一定要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，并且基于他們的實(shí)際需求為他們設(shè)計更加合理的分層作業(yè)，這樣才能為學(xué)生的課后鞏固提供有效的幫助。教師在完成課堂上的教學(xué)工作之后，可以為學(xué)生布置基礎(chǔ)型、鞏固性、拓展型這三種難度與內(nèi)容都不相同的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。

例如在學(xué)習(xí)了“長方體與正方體”這部分知識點(diǎn)之后，教師就可以將長方體與正方體不同面之間的關(guān)系，長方體長、寬、高對表面積與體積的影響等問題歸納為基礎(chǔ)型題目。然后基于長方體與正方體的表面積與體積的計算公式，為學(xué)生設(shè)計一些具有代表性的數(shù)學(xué)題目。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這些題目之間的關(guān)系，這樣學(xué)生才能融會貫通地建立起更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。最后教師就要基于部分學(xué)生的實(shí)際需求，為他們帶來一個更加具有啟發(fā)性的拓展題目。這些題目可以與生活相關(guān)，也可以融入以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師要通過這些題目，來提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，課外作業(yè)作為影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，更應(yīng)該得到當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置課外數(shù)學(xué)作業(yè)時，一定要重質(zhì)量而不是重數(shù)量，這樣才能有效降低學(xué)生的課外作業(yè)壓力。同時教師也要不斷加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的了解，為學(xué)生帶來形式更加多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生更加主動地去完成作業(yè)，并且為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋錦霞. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化策略[J]. 科教文匯（上旬刊），2016（04）：108-109.

[2]王美. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：104-105.

[3]王玉芳，盛文奇. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計策略與方法[J]. 教育革新，2020（04）：49.

課題項(xiàng)目：

茲文為山東省淄博市“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計有效性策略研究》（編號2017ZJ058）的部分成果。