地方本科院校勞動(dòng)教育研究

摘 要：本文從新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及深層次原因分析入手 ， 探究提升大學(xué)生勞動(dòng)教育效果實(shí)施路徑 ， 以此強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)觀念 ， 培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度 ，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣 ， 搭建與人合作的橋梁 ， 促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展 ， 實(shí)現(xiàn)立德樹人的良好局面。因此 ， 讓大學(xué)生在勞動(dòng)中磨練意志、陶冶情操 ， 增強(qiáng)積極進(jìn)取、探索創(chuàng)新意識(shí) ， 深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、正確看待勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能尤為必要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;勞動(dòng)教育

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)欠佳與勞動(dòng)教育的弱化密切相關(guān)。新時(shí)代，黨和國(guó)家提出要加強(qiáng)建構(gòu)“五育并舉”的教育體系，進(jìn)一步提升了勞動(dòng)教育的地位，與此同時(shí)，勞動(dòng)的形態(tài)、大學(xué)生群體的特征、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵等也發(fā)生了深刻的變化，這些變化賦予了大學(xué)生勞動(dòng)教育嶄新的意蘊(yùn)。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育不僅是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人的基礎(chǔ)，也是高校思想政治教育的應(yīng)有之義。高校思想政治教育者作為立德樹人理念的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)深入把握馬克思主義勞動(dòng)觀及其教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的本質(zhì)意義和時(shí)代價(jià)值，積極弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，助推新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展。

一.當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

首先，就當(dāng)前高校教育教學(xué)實(shí)際情況來看，只有少數(shù)高校將勞動(dòng)教育納入了常規(guī)的教育教學(xué)計(jì)劃中，制定了明確的大學(xué)生勞動(dòng)教育方案，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育提出了專門的要求。在更多的高校，勞動(dòng)教育往往被泛化為社會(huì)實(shí)踐或窄化為勞動(dòng)技術(shù)教育、勞動(dòng)思想道德教育等，大學(xué)生勞動(dòng)教育在實(shí)際教育教學(xué)中“隱蔽”在德智體美的教育當(dāng)中，缺少獨(dú)立性。

其次，大學(xué)生勞動(dòng)教育的投入嚴(yán)重不足。這主要表現(xiàn)在大學(xué)生勞動(dòng)教育的硬件設(shè)施和軟件配置都較為薄弱，使得大學(xué)生勞動(dòng)教育容易流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性的教育影響。其一，大學(xué)生勞動(dòng)教育師資力量嚴(yán)重不足。對(duì)于大多數(shù)高校來說，專門從事勞動(dòng)教育，具有良好的勞動(dòng)理論基礎(chǔ)并掌握專業(yè)的勞動(dòng)教育方法的專職教師數(shù)量十分有限。許多高校甚至并未配備專門的勞動(dòng)教育教師，僅僅依靠其他學(xué)科的教師或具有一定勞動(dòng)技能專長(zhǎng)的社會(huì)人士兼職勞動(dòng)教育，但是這些教師對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度和重視度不高，勞動(dòng)教育意識(shí)和能力也有限，嚴(yán)重影響了大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果;其二，大學(xué)生勞動(dòng)教育的配套設(shè)施匱乏。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生勞動(dòng)教育更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技術(shù)的專業(yè)性、研究性、創(chuàng)造性以及勞動(dòng)體驗(yàn)的豐富性，這就要求高校應(yīng)為學(xué)生提供較更多種類的勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)地，更完善和先進(jìn)的勞動(dòng)設(shè)施等。但目前，高校在大學(xué)生勞動(dòng)教育的配套設(shè)施建設(shè)方面投入十分有限，大學(xué)生勞動(dòng)教育薄弱的教育條件與較為成熟的德智體美的教育條件相形見絀。

二.當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育問題存在的原因

（一）教育理念的局限性

思想認(rèn)識(shí)問題是阻礙大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境在變化，勞動(dòng)的形態(tài)在變化，大學(xué)生的特點(diǎn)在變化，但大學(xué)生勞動(dòng)教育的理念未能及時(shí)更新，影響了大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展。部分高校教育者仍然存在將德智體美勞教育割裂開來看待的思維定勢(shì)，沒有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育不僅需要建立建構(gòu)獨(dú)立的教育體系，更需要與德智體美教育融合以形成統(tǒng)一的勞動(dòng)教育合力，因而大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容空泛，教育效果欠佳。

同時(shí)，大學(xué)生勞動(dòng)教育者缺少教育與自我教育相結(jié)合的意識(shí)，僅僅將勞動(dòng)視作大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)應(yīng)是大學(xué)生生活的一部分，未能把握勞動(dòng)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)的重要意義，使得大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值取向存在偏差。

（二）教育機(jī)制不夠完善

大學(xué)生勞動(dòng)教育保障機(jī)制的建立不夠完善主要是指大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制和大學(xué)生勞動(dòng)教育考評(píng)機(jī)制需要進(jìn)一步建立健全。前者是發(fā)掘和統(tǒng)籌豐富的大學(xué)生勞動(dòng)資源的重要保證，后者是激勵(lì)大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力來源，缺乏健全的協(xié)同與評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制是大學(xué)生勞動(dòng)教育缺乏規(guī)范性的重要原因。缺乏科學(xué)可行的考評(píng)機(jī)制使得大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力不足，難以落實(shí)新時(shí)代黨和國(guó)家提出的新要求。

（三）勞動(dòng)教育課程設(shè)置不夠完善

高校勞動(dòng)教育是大學(xué)生勞動(dòng)教育的主導(dǎo)力量，高校開設(shè)專門的、系統(tǒng)的勞動(dòng)課不僅是落實(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育地位的重要保障，也是提升大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量的必然要求。遺憾的是，目前我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育在課程設(shè)置這一環(huán)節(jié)仍然十分薄弱，嚴(yán)重限制了新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑研究

（一）宣傳正確勞動(dòng)教育觀

在全社會(huì)形成濃厚的勞動(dòng)文化，大力營(yíng)造“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)風(fēng)尚，有利于獲取更多社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)同，為加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育贏得良好的外部環(huán)境。與時(shí)俱進(jìn)，宣傳新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀。每個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)形式和勞動(dòng)的環(huán)境都有著鮮明的時(shí)代特征，每個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)觀也帶有時(shí)代的烙印。新時(shí)代弘揚(yáng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不僅僅是為了鼓勵(lì)勞動(dòng)者“苦干”、“多干”，更要提醒勞動(dòng)者“實(shí)干”、“巧干”，在勞動(dòng)中追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）改革高校勞動(dòng)實(shí)踐課程

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育在開設(shè)勞動(dòng)理論課的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步完善勞動(dòng)實(shí)踐課，從而構(gòu)建其完整、獨(dú)立的大學(xué)生勞動(dòng)課。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課要分層次的、長(zhǎng)期性的開展，讓勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生生活?；诖髮W(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課可將日常生活勞動(dòng)作為基本要求，提升服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)所占的課時(shí)比例，鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門，在生動(dòng)的社會(huì)勞動(dòng)生活中理解勞動(dòng)的意義，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容既有理論性的也有實(shí)踐性的;勞動(dòng)教育目標(biāo)既涉及價(jià)值觀層面，又涉及實(shí)踐能力層面;勞動(dòng)教育的形式對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生來說也有所差別……制定一套科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然是較為困難的。需要在具體實(shí)踐中慢慢探索，不斷調(diào)整大學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能生成合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭昊晴（1991—），女，漢族，湖南益陽(yáng)，湖南城市學(xué)院，助教，思政研究