幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設問題探析

傅布赫

摘 要：在幼兒教育過程中，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境可以有效提升教育的質量。而在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設之中，幼兒主題墻是重要的組成部分，因此，教師應高度重視幼兒園主題墻的創(chuàng)設工作。

關鍵詞：幼兒園主題墻;環(huán)境創(chuàng)設;問題;對策

現(xiàn)在，幼兒主題墻的創(chuàng)設能夠豐富主題活動的內(nèi)容，也能夠帶來主題活動的創(chuàng)新。在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設中，教師集思廣益，是能夠產(chǎn)生積極的教育意義的。在主題墻活動周期內(nèi)，教師要堅持幼兒的主體地位，并在主題墻活動中為幼兒提供必要的時間和空間保障，注重趣味性引導和巧妙性的評價激勵，使大班幼兒在主題墻活動中積極動手，提升大班幼兒的動手能力。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設的問題

根據(jù)調查可知，我國幼兒園主題墻創(chuàng)設實效性不高，很少能發(fā)揮教育作用。幼兒園主題墻創(chuàng)設的問題，主要包括以下幾方面：

（1）以教師思想為主。主題墻創(chuàng)設的理念老舊，幼兒園存在不重視現(xiàn)象，對于內(nèi)容設計以教師的想法為主，幼兒跟隨教師的思路，很少進行參與。即便是幼兒參與制作主題墻，也是教師安排采用的道具與色彩。

（2）實效性不高。主題墻創(chuàng)設注重審美，沒有結合幼兒園教育活動進行設計，導致創(chuàng)設的內(nèi)容多是以靜態(tài)圖畫為主，可進行實踐探究的內(nèi)容較少。此種類型的主題墻僅是滿足審美需求，不具備教育功能，無法充分的發(fā)揮作用。

（3）過于形式化。諸多幼兒園的主題墻創(chuàng)設，僅是用來觀看，為了吸引家長的目光，內(nèi)容選擇上社會化，沒有結合幼兒的年齡特征。過于形式化的主題墻，展示的作品都是具有知名度的，而不是展示幼兒的作品，失去了主題墻教育的意義。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設的價值和意義

（一）構建合適的教育環(huán)境

幼兒教育活動中，主題墻的創(chuàng)設能夠形成主題活動場景。比如在兒童節(jié)的主題活動中，教師會在教室里布置一些有趣的內(nèi)容，展示幼兒在這一學期中的快樂瞬間。幼兒從主題上看到自己生活的點點滴滴，就能夠產(chǎn)生比較愉悅的情緒，甚至會因為這個情緒而更加積極地參與到教學活動中來。如此一來，主題墻的創(chuàng)設是能夠給幼兒建構一個比較好的教育環(huán)境的。幼兒在這個環(huán)境中能夠不知不覺地掌握相關的知識。這樣就能夠比較好地促進幼兒教育的發(fā)展。

（二）促使幼兒創(chuàng)新思考

不同的環(huán)境會對人產(chǎn)生不同的影響。在幼兒的教育活動中一直強調了思維能力的培養(yǎng)。素質教育更注重幼兒的實踐能力的培養(yǎng)。而在幼兒的學習環(huán)境中布置主題墻，那么就能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，讓他們展示個人的能力和特長。在環(huán)境的刺激下，幼兒能夠更多的思考，將思考的內(nèi)容落實到實際生活中成為創(chuàng)新的動力。

（三）展示主題實現(xiàn)家園互動

幼兒園設計的主題墻的內(nèi)容會成為家園互動的資料之一。家長通過主題墻的設計能夠了解到孩子在幼兒園的情況，那么家園之間就有了互動的基礎。特別是一些主題墻上展示了幼兒圖片，家長和教師都能夠了解到相關的信息。所以，主題墻的創(chuàng)設是能夠對幼兒的教育有積極推動作用的。

三、對策

1.多元互動——幼兒成為主題墻的真正主人

（1）可隨時更換調整。主題墻創(chuàng)設的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個動態(tài)的過程，可以隨時變化、增減。隨著課程的深入，孩子們可對墻面的布置逐步深入與豐富。在此過程中，教師不必限制什么時候需要增加內(nèi)容和對主題墻進行改變，要讓幼兒交流、協(xié)商，以更換成他們更喜歡的內(nèi)容和布局。（2）可直接操作互動。在主題墻上左下角的一小塊地方，孩子們放上了綠色的長方體的插花泥，稱之為“海螺之家”。在一日活動的軟環(huán)節(jié)，孩子們時常會拿貝殼、海星、小海螺、小木棍等去插或放在花泥上，玩得不亦樂乎。這一塊小小的花泥，激發(fā)了孩子們的主動性，使其在親自感知、操作中獲取有益的直接經(jīng)驗。（3）可評價促進對話。這個主題版面是孩子們自己設計、布置完成的，所以，平時，孩子們會圍在主題墻旁邊，開心地交談：這個是我做的彩色貝殼，這張照片拍的是我做的小碎件作品等等，他們?yōu)樽约憾械阶院?。借此機會，教師可與孩子們一起聊一聊這個主題墻，引導他們做些簡單的評論，積累再次設計的經(jīng)驗，讓孩子們更加積極主動地參與主題墻面的設計。

2.注重趣味性引導，確保幼兒樂于動手

教師要注重趣味性的引導，確保幼兒在主題墻活動中樂于動手。興趣是提升幼兒動手能力的關鍵，教師要想利用主題墻活動提升大班幼兒的動手能力，就要通過幼兒化、游戲化、趣味化的主題引導，不斷在幼兒動手前激發(fā)他們的興趣，使他們在主題墻創(chuàng)設活動中勤于動手、樂于動手，在動手中接受主題教育，在主題教育中提升動手能力。如在創(chuàng)設交通工具主題墻時，教師可以先利用“交通工具有哪些”這種搶答接龍活動激發(fā)幼兒的興趣，再通過手工繪畫、剪紙等張貼交通工具的外形，引導幼兒進一步查閱資料，掌握相應交通工具的發(fā)明者，最后完善主題墻?？傊變簣@大班幼兒利用主題墻活動，是提升幼兒動手能力的重中之重。

3.善于“留白”，讓幼兒自由創(chuàng)作

教師在創(chuàng)設童話彩繪主題墻環(huán)境時，要單獨為幼兒開辟出一塊自由創(chuàng)作的區(qū)域，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設當中，并按照自己的喜好進行美術創(chuàng)作。在這個過程中，教師的“留白”方式非常重要，可以大致劃分出幾個區(qū)域，比如繪畫區(qū)、文字區(qū)、圖片區(qū)等等，分層分組，讓幼兒合作填充不同區(qū)域。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往按照自己的想法創(chuàng)設童話彩繪主題墻環(huán)境，未能考慮到幼兒的身心發(fā)展特點及認知需求，導致環(huán)境沖突性較強，無法起到良好的引導與教育作用。為此，應該鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，在解放天性的過程中打開思維，避免思維僵化等問題出現(xiàn)。遵循以人為本的教育理念，關注幼兒在美術創(chuàng)作當中的閃光點及創(chuàng)造力，并對其進行有效的啟發(fā)和引導，使其能夠揚長避短。在幼兒的共同合作下創(chuàng)設童話彩繪主題墻環(huán)境，真正激發(fā)了幼兒的主觀能動性。教師還需要對幼兒各自的特點進行分析把握，比如有的幼兒擅長文字創(chuàng)作，而有的幼兒則擅長繪畫創(chuàng)作，在每一個分區(qū)當中發(fā)揮其個人特長。

四、總結

幼兒園主題墻創(chuàng)設，可以豐富幼兒園的教學內(nèi)容，開闊幼兒的視野，提升幼兒園教學的質量和教學的效率。因此，教師應高度重視幼兒園主題墻的創(chuàng)設工作，充分發(fā)揮出主題墻的作用，使其成為幼兒教育的有力工具。

參考文獻：

[1]楊潤敏.幼兒與主題墻面環(huán)境的互動行為研究[D].南京師范大學，2018.

[2]王富榮.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的研究[D]福建：福建師范大學，2016