淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作模式的應(yīng)用

饒俊輝

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中尤為重要的一門學(xué)科，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識會伴隨著學(xué)生度過一生，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得格外重要。隨著新課程改革的實施，以及教育方式和方法的不斷進步，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在逐日改進，在這樣的背景下，初中教師在數(shù)學(xué)課堂上可以通過科學(xué)分組、營造氛圍、設(shè)計教學(xué)活動等途徑，來幫助學(xué)生樹立合作意識、提高合作能力，進而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)合作模式;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是在隨著國際教學(xué)交流的頻繁與教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的一種立足知識構(gòu)建理論的先進教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的是通過合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生團結(jié)合作的能力，不僅能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。。所以小組合作探究式學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)過程當(dāng)中。因此，通過對合作探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用分析，制定初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)策略，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干子任務(wù)分派給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作分享來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。這一學(xué)習(xí)方法對于課堂教學(xué)來說可以增強學(xué)生的課上參與感，營造出比較積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而側(cè)面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率;對于學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)方法一改傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，打開了靈活自主學(xué)習(xí)的大門，不僅有助于個人自學(xué)能力和自律習(xí)慣的養(yǎng)成，還能通過小組合作來提升合作意識與責(zé)任感，使得學(xué)生學(xué)會利用課上與課余時間，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，從綜合層面上提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)本身就具有邏輯性、探究性和實踐性較強的特點，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的模式，無論是對學(xué)生能力的培養(yǎng)還是對教學(xué)效果的促進都是十分有意義的。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確合作探究式教學(xué)的意義

想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的變革和創(chuàng)新，就要加強合作探究式教學(xué)模式的開展。首先，科學(xué)的分組?？茖W(xué)的分組是開展合作探究式學(xué)習(xí)模式的第一步和重要前提，只有保障小組的科學(xué)性合理性，才能夠讓學(xué)生在小組合作探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有效的進行相關(guān)問題的探索。對于小組的組建，教師必須要遵循同組異質(zhì)、異.組同質(zhì)的原則。也就是同一個小組之間要包含著多種不同的元素，包括學(xué)生的認知能力、自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點、男女比例等。只有這樣構(gòu)成的小組，小組內(nèi)部才會起到相互監(jiān)督、相互幫助、相互督促、相互提攜的作用。其次，建立科學(xué)的小組合作探究式預(yù)期目標(biāo)?？茖W(xué)的小組合作探究式預(yù)期目標(biāo)是開展合作探究式學(xué)習(xí)模式的主要動力。學(xué)生在進行相互合作探究式學(xué)習(xí)的時候，要始終朝著該目標(biāo)前進。通過小組內(nèi)部成員的合理分工，積極討論積極參與，最終完成目標(biāo)。在完成目標(biāo)之后能夠提升學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個有趣的、有用的過程。比如教師，要科學(xué)的對小組內(nèi)部的人員進行合理的分工，為學(xué)生設(shè)定某一個數(shù)學(xué)問題，讓小組內(nèi)部的成員通過各自的分工、收集資料、參與討論等，更加積極地參與到數(shù)學(xué)問題的解決和探索當(dāng)中。

（二）設(shè)立具有開放性探究性的合作探究式課題

合作探究式學(xué)習(xí)是否有效，還在于教師設(shè)立的課題是否具有合作探究式學(xué)習(xí)的必要性，所以教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中要選取思維難度高、開放程度大以及探究性強的課題進行合作探究式教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作探究式過程中發(fā)揮自身的主觀積極性進行合作探究式學(xué)習(xí)。比如，在進行立體幾何當(dāng)中正方體與正方形的討論這一課題的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以選擇一個開放性及探究性都較強的問題。如用相同面積的正方形組成的不一樣的紙片可不可以折成一個正方體？如果可以的話，有幾種方式，有沒有規(guī)律可循。這個課題并不是學(xué)生通過想象就能夠得出答案的，必須要通過小組成員之間的不斷實踐、探索和分析才能夠得出最終的答案。而這一過程就是學(xué)生思維培養(yǎng)、注意力集中以及積極實踐的過程。

（三）安排恰當(dāng)?shù)暮献魈骄渴饺蝿?wù)

合作探究式教學(xué)的目的是通過同學(xué)之間的探討合作探究式，最終完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師在制定任務(wù)的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生劃分和安排相應(yīng)的小組探究任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，讓學(xué)生能夠通過小組自主積極的完成學(xué)習(xí)，提高效率。比如在教學(xué)《幾何圖形初步》這一內(nèi)容的時候，教師就可以給每一個小組下發(fā)一個繪制某一個圖形的任務(wù)。然后同學(xué)之間就會相互合作探究式，在組長的帶領(lǐng)下，有些同學(xué)去收集這個圖形的相關(guān)資料和具體的形狀，然后動手能力較強的就動手作圖，通過其他同學(xué)的共同參與探討，最終完成圖形的繪制。在學(xué)生繪制過程當(dāng)中的討論，就是學(xué)生認知這個圖形、實踐圖形知識的過程。在學(xué)生繪制完之后對圖形有了一個更加深刻的認知，使得教學(xué)效率更高。

三、結(jié)束語

總而言之，有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展起著積極作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，而小組互動合作的教學(xué)策略不同于以往的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠起到吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，通過小組合作的方式進行同學(xué)之間的取長補短，讓學(xué)生之間的互動和參與感提升起來，從而可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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