合理利用資源開展美術教學

孟艷華

摘 要：美術不僅僅是基礎教育階段的重要組成部分，也是承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、審美情趣的重要學科之一。在美術教學中，教師不僅要做到面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，同時還應該做到廣納學習資源，豐富課堂教學內容，創(chuàng)新教學方式，提高教學時效性。本文就如何豐富小學美術課堂教學展開探究，旨在真正調動學生的美術學習積極性，為提升和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力提供幫助。

關鍵詞：小學美術;教學資源;本土;生活;網(wǎng)絡;文化

作為一名教師，我們每上一節(jié)課都應該要做足充分的準備，要做到有備而來，美術課也是如此。以往的美術教學中，很多教師都意識不到美術課的重要性，他們將美術課上成了任務完成課，要求學生根據(jù)教材，借助模仿的方式去完成一幅美術畫作，這其實就是一種不負責任的教學方法，不利于提升學生的美術素養(yǎng)。美術學科本身對小學生的吸引力非常大，他們渴望借助手中的畫筆創(chuàng)造出不一樣的色彩，美術教師應該重視課堂教學的形式與內容，充分挖掘合適的教學資源，讓學生在教學資源的幫助下理解美術概念，掌握美術知識，獲得深刻的美術素養(yǎng)獲得感。如何發(fā)揮教學資源的重要性，優(yōu)化課堂結構，提升美術課堂的活力，需要我們實踐與研究。

一、合理利用民間藝術資源開展美術教學

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師能夠利用的教學資源是越來越多了，民間藝術就是一種非常有效的教學資源，其表現(xiàn)形式多種多樣，對于小學生的美術創(chuàng)作靈感、想象力的培養(yǎng)都具有積極地作用。且民間藝術與教材中給到的知識不同，其更貼近學生的生活，也更生動有趣，非常有利于引起學生的共鳴。所以，積極而合理的利用民間藝術資源去開展美術教學可以帶領學生將認知層次提升，激發(fā)學生的藝術潛能。比如，在教學《風箏的魅力》時，教師就可以充分利用民間藝術資源引導學生去感受美與科學的融合，感受中國古典技藝的傳承。首先，教師借助多媒體為學生播放一位老爺爺在街邊制作風箏的視頻，有些風箏的制作非常簡單，而有的風箏制作起來卻相對較為復雜。不過，在老爺爺靈活地雙手下，各種各樣的風箏就做好了。有燕子風箏、有龍形的風箏、有金魚風箏……造型各異，題材豐富。觀看完老爺爺制作風箏的視頻后，所有的學生都摩拳擦掌想要制作出屬于自己的風箏。此時，教師再繼續(xù)深入，深化主題：“風箏的寓意都是美好的，那么在你們嘗試制作風箏時希望你們畫出的圖片可以飽含美好的寓意，好嗎？”在教材和民間藝術資源的輔助下，學生對風箏產生了深刻的認知，同時也有利于他們把我國傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚下去。其實，我國民間藝術有很多，而這些民間藝術與美術是密不可分的，比如剪紙、泥塑、捏糖人、舞龍舞獅、皮影戲等都是美術教學的重要資源，從民間藝術中挖掘到與小學美術教學中有關的知識是豐富課堂教學內容，提升學生美術素養(yǎng)以及藝術涵養(yǎng)的重要方式，也是傳承和保護我國傳統(tǒng)文化的重要手段。

二、合理利用音樂和文學資源開展美術教學

“樂、文、畫”分別對應的是音樂、文學和繪畫，這三門學科的交融與整合古來有之。作為藝術的三種門類，雖然彼此各成體系，但也彼此互相依存。所以，音樂教師可以從此出發(fā)，設計具有多元化的互動課堂，借助綜合的學科視野去擴散學生的思維發(fā)散。比如，在教學《羊腸小道》時，教師可以讓學生拿出彩筆和白紙，在歌曲的聆聽中將自己聽到的聲音都畫出來。這種教學模式一方面是音樂與繪畫的整合，另一方面也是通過音樂欣賞進行藝術的溝通與互動。在深入的音樂聆聽中，有的學生畫出了一只憨態(tài)可掬的小馬、有的學生畫出了從山頂傾斜而下的清泉、有的學生畫出了一段崎嶇的山路、還有的學生畫出一個騎著毛驢悠然自得的人……總之，學科間的整合其實就是一種互動教學模式的構建，在這種教學模式中，不僅音樂與繪畫學科間存在互動與交流，學生與音樂本體之間也存在不容忽視的互動，聽音樂繪圖畫，一來一往，架通聯(lián)系，形成獲得感。

三、合理利用民間資源開展美術教學

美術教學當中，教師可以充分挖掘鄉(xiāng)土資源用于教學，比如說民間藝術、廢物利用、古建筑等，還可以根據(jù)本地的“梨花節(jié)”等活動進行設計教學內容，這就要求在教學中要安排學生參與社會實踐活動，讓學生通過觀察，打開思考的視野，這樣才能最大限度的發(fā)揮出學生的想象力，才能更好地提升學生的審美能力，同時也能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，正所謂藝術來源于生活，讓學生去體驗生活，就會激發(fā)學生內心的靈感和創(chuàng)作的欲望，如讓學生觀察水稻向日葵、月季花、豬馬牛羊等動物，讓學生欣賞家鄉(xiāng)的各種景色，如“果都大觀園”、“萬畝梨園”、“三十里廟村”，可以用這些資源來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

總而言之，對于小學美術的教學資源而言，我們還有很多空間值得去探索與挖掘。美術其實存在于我們身邊的點滴之處，只要我們在生活中，在學習中做個有心人，愿意去探索，愿意去發(fā)現(xiàn)，那么處處都是美術，處處皆是教學資源，合理利用這些教學資源無疑是提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

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