高校圖書館數(shù)據(jù)可視化教育探討

摘? 要：伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，高校學(xué)術(shù)研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)日益重要，而對(duì)數(shù)據(jù)處理的需求也不斷增大，數(shù)據(jù)可視化是大數(shù)據(jù)時(shí)代最基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)之一。高校圖書館對(duì)高校師生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)具有重要職責(zé)，因此有必要將數(shù)據(jù)可視化能力作為信息素養(yǎng)教育的一部分來開展。通過通識(shí)教育模式或?qū)W科混合培養(yǎng)模式，進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用和數(shù)據(jù)清理的培訓(xùn)，以提升高校研究學(xué)者利用數(shù)據(jù)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)可視化;數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育;高校圖書館

中圖分類號(hào)：G252;G250.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）16-0196-03

Discussion on Data Visualization Education in University Library

LI Yaling

（Xian International University，Xian? 710077，China）

Abstract：With the advent of the era of big data，the data literacy of academic researchers in colleges and universities is becoming increasingly important，and the demand for data processing is also increasing. Data visualization is one of the most basic data literacy in the era of big data. University library plays an important role in the information literacy training of college teachers and students，so it is necessary to carry out the data visualization ability as a part of its information literacy education. In order to improve the ability of university researchers to make use of data，we should train the application of data processing and data cleaning through general education or subject mixed education.

Keywords：data visualization;data literacy education;university library

0? 引? 言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)作為一種資源被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如何利用好數(shù)據(jù)資源成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域必然面臨的問題。數(shù)據(jù)可視化工具作為展示數(shù)據(jù)之間關(guān)系的有效工具得到了廣泛的應(yīng)用，成為數(shù)據(jù)分析和展示的必備工具。圖書館的數(shù)據(jù)可視化服務(wù)既包括幫助用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析，又包括對(duì)用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化方面的信息素質(zhì)教育，數(shù)據(jù)可視化教育對(duì)于圖書館的信息素質(zhì)教育有重要的意義。

1? 圖書館數(shù)據(jù)可視化教育的內(nèi)容

1.1? 對(duì)數(shù)據(jù)可視化功能的展示

雖然在大數(shù)據(jù)時(shí)代人人都意識(shí)到了數(shù)據(jù)的重要性，但許多研究者對(duì)于數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)依然十分有限，并不清楚數(shù)據(jù)可視化對(duì)自己的研究究竟有什么樣的作用。因此，展示數(shù)據(jù)可視化功能是數(shù)據(jù)可視化教育的起步。數(shù)據(jù)可視化功能的展示主要是向研究者展示如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作以及對(duì)研究者所在學(xué)科的應(yīng)用前景。該教育是普及性教育，主要目的是激發(fā)研究者的興趣，使研究者們不再將大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)可視化視作與自己學(xué)科毫無關(guān)系，并且遙不可及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)概念，促使他們將數(shù)據(jù)可視化的方法和工具應(yīng)用到自己在本學(xué)科的研究?jī)?nèi)。目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開展數(shù)據(jù)可視化教學(xué)的高校圖書館都將數(shù)據(jù)可視化功能展示作為其教學(xué)的第一步，并且普遍認(rèn)為生動(dòng)形象的數(shù)據(jù)可視化展示是能否吸引研究者繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

以西安外事學(xué)院的數(shù)據(jù)可視化教育為例，教育過程中展示了數(shù)字人文的數(shù)據(jù)可視化過程，先利用網(wǎng)頁爬蟲技術(shù)從西安外事學(xué)院的文檔中抓取數(shù)據(jù)，然后利用“鏑數(shù)聚”在線數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)的地圖功能展示西安外事學(xué)院的出國(guó)學(xué)生分布狀況，十分形象地展示了數(shù)據(jù)可視化的強(qiáng)大功能，如圖1所示。

1.2? 數(shù)據(jù)應(yīng)用處理培訓(xùn)

根據(jù)筆者針對(duì)西安外事學(xué)院科研人員的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然大部分研究者都重視對(duì)研究數(shù)據(jù)的搜集，但很多研究者并不重視對(duì)數(shù)據(jù)的清洗處理，許多誤差數(shù)據(jù)和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)也被當(dāng)作有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因此開展數(shù)據(jù)可視化的第一步就是數(shù)據(jù)應(yīng)用前的處理。數(shù)據(jù)應(yīng)用處理包括對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和清洗。雖然完全掌握數(shù)據(jù)應(yīng)用處理技術(shù)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，需要一段較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，但對(duì)于高校師生來說，并不必完全熟悉復(fù)雜數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和清洗方法，只需要根據(jù)自身的需要學(xué)習(xí)可以應(yīng)用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和工具，以及了解數(shù)據(jù)清洗的必要性和一般方法即可。學(xué)習(xí)的目的主要是為數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備，尤其是為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化做準(zhǔn)備。在進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用處理培訓(xùn)的時(shí)候，圖書館應(yīng)結(jié)合具體科研實(shí)踐中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，逐步講解如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗、分析，幫助研究者掌握數(shù)據(jù)應(yīng)用處理的過程。

1.3? 數(shù)據(jù)可視化工具應(yīng)用培訓(xùn)

熟練使用數(shù)據(jù)可視化工具是整個(gè)培訓(xùn)的最終目標(biāo)。通過培訓(xùn)，圖書館要求研究者在完成數(shù)據(jù)應(yīng)用處理后，能夠利用數(shù)據(jù)可視化工具直接輸出可見的數(shù)據(jù)關(guān)系圖，并利用這張數(shù)據(jù)關(guān)系圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而似數(shù)據(jù)關(guān)系圖轉(zhuǎn)化形成有效的研究結(jié)論，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)研究結(jié)論與數(shù)據(jù)關(guān)系的清晰表達(dá)。在培訓(xùn)過程中，圖書館要求研究者至少能夠根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)掌握一種數(shù)據(jù)可視化工具，并學(xué)會(huì)將數(shù)據(jù)可視化工具應(yīng)用在自身的研究中;另一方面，考慮到大部分研究者的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的不足，尤其是部分社會(huì)科學(xué)的研究者對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解能力不足，圖書館培訓(xùn)應(yīng)依托學(xué)者們經(jīng)常使用的軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件（如Excel），推薦一到兩款操作相對(duì)容易、不會(huì)涉及復(fù)雜變成語言的軟件（如Tableau、Gephi等）來進(jìn)行，促使研究者樹立數(shù)據(jù)可視化的意識(shí)，并主動(dòng)可視化自身研究數(shù)據(jù)。如西安外事學(xué)院在進(jìn)行數(shù)據(jù)化培訓(xùn)的時(shí)候，針對(duì)語言學(xué)院老師的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)可視化工具中選擇了Excel作為培訓(xùn)基礎(chǔ)工具，主要考慮到Excel普及程度較高，并且與其他數(shù)據(jù)庫兼容度較好，自身也具有一定的數(shù)據(jù)可視化功能，非常適合初學(xué)者。而Tableau數(shù)據(jù)可視化軟件功能齊全，不但可以應(yīng)用已知表格，還可以結(jié)合地圖創(chuàng)造表格，更適合復(fù)雜的研究。

2? 數(shù)據(jù)可視化教育模式

目前，國(guó)內(nèi)外許多高校圖書館都開展了數(shù)據(jù)可視化教育，根據(jù)自身情況不同，各學(xué)校圖書館主要采取了通識(shí)教育模式和學(xué)科混合培養(yǎng)模式來進(jìn)行。

2.1? 通識(shí)教育模式

在數(shù)據(jù)可視化教育中，大部分的高校圖書館都采取通識(shí)課教育，即通過一定時(shí)間內(nèi)的集中培訓(xùn)將數(shù)據(jù)可視化的知識(shí)傳授給研究者，目前通識(shí)教育模式的主要形式包括講座培訓(xùn)、課堂教學(xué)等方式。在通識(shí)教育課下，研究者的專業(yè)背景沒有太多的相關(guān)性，課程的主要目的是經(jīng)過教學(xué)和培訓(xùn)使研究者能夠了解數(shù)據(jù)可視化的意義，并掌握基于Excel等常用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具的數(shù)據(jù)可視化工具的使用。通識(shí)教育對(duì)于文科類專業(yè)尤其重要，以西安外事學(xué)院為例，數(shù)據(jù)可視化的通識(shí)教育在語言專業(yè)等設(shè)定了較長(zhǎng)課時(shí)。

2.2? 學(xué)科混合培養(yǎng)模式

由于目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開展的數(shù)據(jù)可視化教育主要針對(duì)的是高校內(nèi)的研究人員，大部分研究者參與數(shù)據(jù)可視化教育的目的也主要與自身科研項(xiàng)目的開展有關(guān)，因此伴隨著科研項(xiàng)目的開展的數(shù)據(jù)可視化教育方式，即學(xué)科混合培養(yǎng)模式，將更加切合研究者的需要。學(xué)科混合培養(yǎng)模式是將研究者的信息素養(yǎng)教育與其學(xué)科研究結(jié)合起來，伴隨著研究項(xiàng)目的推進(jìn)，研究者在進(jìn)行研究數(shù)據(jù)處理的同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化教育，逐步提高研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。近年來，國(guó)內(nèi)外部分高校已經(jīng)嘗試采用學(xué)科混合培養(yǎng)模式，加大對(duì)研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，為研究者提供全面的數(shù)據(jù)服務(wù)。西安外事學(xué)院也嘗試?yán)脤W(xué)科混合培養(yǎng)模式參與學(xué)院相應(yīng)的數(shù)字人文研究，通過為語言類等類別研究者提供數(shù)據(jù)服務(wù)，來進(jìn)行可視化教育。

3? 圖書館數(shù)據(jù)可視化教育培訓(xùn)的問題

3.1? 按專業(yè)和需求進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化教育

由于研究水平和專業(yè)需要的不同，研究者對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的要求也不一樣。不同專業(yè)的研究者因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的不同，適合其自身的數(shù)據(jù)可視化工具也不同，需采取不同的可視化方式，因此，圖書館應(yīng)針對(duì)不同研究者的特點(diǎn)，在信息素質(zhì)教育過程中為其選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)可視化工具。如在西安外事學(xué)院，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究者選擇數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能較好的Dygraphs，社會(huì)科學(xué)研究者則選擇具有地圖數(shù)據(jù)可視化功能的“鏑數(shù)聚”在線數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)或較為簡(jiǎn)單的騰訊云，而學(xué)校內(nèi)的本科生在完成畢業(yè)論文時(shí)更需要使用便捷且較為熟悉的Excel來實(shí)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)可視化，較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)可應(yīng)用騰訊云等比較智能化的軟件。

騰訊云是一種在線網(wǎng)頁式數(shù)據(jù)可視化軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)聚合、管理、挖掘、可視化技術(shù)，對(duì)接豐富的數(shù)據(jù)資源和媒體資源，使用者不需要學(xué)會(huì)復(fù)雜的程序語言，只需要將已成型的Excel表格數(shù)據(jù)上傳至騰訊云大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，選擇網(wǎng)頁提供的數(shù)據(jù)表格樣式，即可自動(dòng)生成需要的數(shù)據(jù)可視化圖形，如圖2所示。

3.2? 提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

數(shù)據(jù)可視化工具相較于信息素質(zhì)教育中的其他教學(xué)項(xiàng)目，研究者需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能熟練應(yīng)用，因此圖書館在進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予研究者更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，圖書館應(yīng)在研究者的實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其熟練掌握相應(yīng)的數(shù)據(jù)可視化工具。在條件允許的情況下，圖書館員應(yīng)直接參與到研究者的實(shí)際研究中，根據(jù)研究者的研究數(shù)據(jù)情況幫助其完成數(shù)據(jù)分析和可視化操作，在此過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)研究者的數(shù)據(jù)可視化教育。西安外事學(xué)院每周都提供多次實(shí)踐輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，并與學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)院內(nèi)的研究者掌握數(shù)據(jù)可視化軟件，如圖3所示。

3.3? 使用開源和大眾化的軟件

雖然在實(shí)踐中使用付費(fèi)的數(shù)據(jù)可視化軟件可能會(huì)獲得更多的功能或更好的服務(wù)，但在教學(xué)過程中，出于對(duì)版權(quán)保護(hù)和教育成本的考慮，圖書館應(yīng)盡量使用開源、免費(fèi)并且較容易獲得的數(shù)據(jù)可視化軟件，并且軟件能夠鏈接研究者們經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)處理軟件。如Gephi數(shù)據(jù)可視化軟件具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)可視化處理功能，是一款開源軟件，并且能夠與研究者經(jīng)常使用的Excel等數(shù)據(jù)處理軟件相結(jié)合，具有很好的適應(yīng)性。因此，西安外事學(xué)院圖書館將Gephi作為主要講解軟件。

4? 結(jié)? 論

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校師生的信息素質(zhì)不僅包括其信息獲取能力，也包括其數(shù)據(jù)獲取、分析、利用和管理的能力。使高校師生能夠適應(yīng)數(shù)據(jù)化的研究方式，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)和社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)據(jù)可視化是處理研究數(shù)據(jù)的必要程序，而數(shù)據(jù)可視化工具的使用也應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代高校師生在研究工作中的必備技能，因此高校圖書館應(yīng)當(dāng)在信息素質(zhì)教育中推動(dòng)數(shù)據(jù)可視化教育。高校圖書館應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身研究人員的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)利用特色，利用圖書館的有利條件，積極探索如何提高數(shù)據(jù)可視化的教育質(zhì)量，為培養(yǎng)高校師生的數(shù)據(jù)意識(shí)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李亞玲（1979—），女，漢族，陜西咸陽人，就職于圖書館，助理館員，初級(jí)職稱，本科，研究方向：讀者教育。