淺談線上教學(xué)

摘要：2020年，線上教育如火如荼開展，各大高校將線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。線上教學(xué)存在已久，在90年代已經(jīng)在歐洲出現(xiàn)，以后一直處于發(fā)展階段，2020因?yàn)橐咔榈奶厥庠?，線上教育順應(yīng)時(shí)代要求在一段時(shí)間成為主流教學(xué)方式，線上教育也成為大眾群體熱議的話題，網(wǎng)上關(guān)于“網(wǎng)課翻車”，“家長(zhǎng)被逼瘋”，，“釘釘?shù)米镒鎳?guó)的花朵評(píng)分低至1分”，“學(xué)生跳樓”等等話題屢上熱搜，這也說(shuō)明了線上教育運(yùn)用中出現(xiàn)的社會(huì)問題。作為一名深入實(shí)踐的高職教師，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，對(duì)于線上教學(xué)也有了一些自己的認(rèn)識(shí)。這次大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)踐運(yùn)用，是對(duì)廣大教師群體的教學(xué)能力和應(yīng)變能力的一次檢驗(yàn)和磨練，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，雖然線上授課有一定的缺點(diǎn)和局限性，但是也有突出的缺點(diǎn)，并且今后線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法也將成為發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：線上教育 ;教學(xué)效果;優(yōu)勢(shì);缺點(diǎn)

一、線上教育的功能

在傳統(tǒng)教育為主流的時(shí)候，線上教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展并勢(shì)不可擋。線上教育的優(yōu)勢(shì)何在呢？線上教育主要功能在于以下幾個(gè)方面：強(qiáng)大的傳播功能;記錄與保存功能;搭載多種信息功能;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能;資源整合功能。

1.強(qiáng)大的傳播功能，克服空間限制，幾何級(jí)數(shù)擴(kuò)大受眾群體

教育是一種極度匱乏的資源，即使在大眾化教育的今天，優(yōu)質(zhì)教育資源依然難以獲得。線上技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)，在傳播方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，靠著屏幕和光纖，名師們的授課內(nèi)容可以毫無(wú)障礙的傳送到世界各地，克服了空間的限制，讓更多的人享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。這極大地提升了教育的性價(jià)比，與傳統(tǒng)課堂同樣的投入，線上教育產(chǎn)生的效益成倍增長(zhǎng)，線上技術(shù)帶來(lái)巨大的社會(huì)效益。因此國(guó)家投入大量的資源建立優(yōu)質(zhì)課堂庫(kù)，教師在講授時(shí)可以直接運(yùn)用。

2.豐富了教師的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的檢驗(yàn)和提高，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟練操作直播軟件。同時(shí)，教師在探索的過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用。

3.強(qiáng)大的回放功能

目前的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)都有回看的功能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大的作用的，學(xué)生在課堂上沒有跟上，或是沒有足夠消化，或是需要再鞏固一遍的知識(shí)點(diǎn)，有了回看的功能可以極大地方便學(xué)生去再次消化課堂知識(shí)，從而有助于學(xué)生大大提高聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，教師也要提高授課質(zhì)量，學(xué)生才愿意去回顧。

回看功能也有利于教師回顧自己的教學(xué)講解過(guò)程和課堂組織過(guò)程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以不斷完善自己的教學(xué)。這種回顧、反思與改進(jìn)，既包括對(duì)于課程內(nèi)容上和課堂管理等方面的回顧、反思與改進(jìn)，也包括對(duì)于教師自身的口語(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等方面的回顧、反思與改進(jìn)。因?yàn)槟軌蛴袡C(jī)會(huì)自己以旁觀者的心態(tài)來(lái)回看自己的教學(xué)過(guò)程，是一件非常有價(jià)值的事情，視頻的回看可以給自己提供一個(gè)不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能和課堂管理的極好的幫助。

4.音頻視頻等載體更好的刺激大腦從而使人更容易接受信息

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合00后學(xué)生，多媒體技術(shù)能更具體更生動(dòng)的將要傳遞的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比文字作為載體要容易解讀，更有吸引力和沉浸感。比起在課堂上的講授，學(xué)生更容易接受慕課，視屏，圖片給大腦帶來(lái)的沖擊。

5.便于教師與學(xué)生的溝通

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，必定用到較平時(shí)更先進(jìn)的輔助手段，也自然避免了座位原因?qū)е碌目床磺搴诎宓葐栴}，沒有了教室座位的限制，相當(dāng)于人人都等距離直接“面對(duì)”老師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無(wú)疑是提高了?？陀^題采用答題板等形式，收集統(tǒng)計(jì)更快捷。在網(wǎng)絡(luò)課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對(duì)自然一些，也不容易受到其他干擾，平時(shí)的課堂提問，旁邊你一言我一語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致原來(lái)就不甚堅(jiān)定的立場(chǎng)發(fā)生動(dòng)搖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可達(dá)到學(xué)生與老師直接溝通的效果。

6.強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，客觀真實(shí)的反映學(xué)習(xí)者效果，資源整合能力，多維度考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課程考核上，將傳統(tǒng)應(yīng)試中單一的期末考試制度，改為多元化的考核體系，增加了形成性評(píng)價(jià)的比例。學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上完成課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生收集到所需學(xué)習(xí)資料后，完成在線學(xué)習(xí)。并測(cè)試，教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，并反饋給教師。課前預(yù)習(xí)，課中測(cè)試，課后作業(yè)以及期末考試設(shè)置一定的比例，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。通過(guò)考核結(jié)果分析學(xué)生對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，提出持續(xù)改進(jìn)措施。

二、線上教育軟件

疫情期間，筆者所使用的軟件有超星學(xué)習(xí)通，騰訊課堂，釘釘會(huì)議，CCtalk，雨課堂，虎牙直播，建筑云課，不管哪一種軟件，都能實(shí)現(xiàn)傳輸音頻，視頻，實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，監(jiān)管等基本功能。各互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極改善平臺(tái)功能，力求達(dá)到模擬線下教學(xué)所需的功能要求。如建筑云課簽到功能可記錄學(xué)生是否能夠按時(shí)線上課上;屏幕共享功能可實(shí)時(shí)分享 PPT 和視頻;演示白板功能可模擬黑板板書;投票、提交作業(yè)等功能可分別完成教學(xué)課堂測(cè)試和課后作業(yè);超星學(xué)習(xí)通課堂回放功能可滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需求。騰訊課堂的線上做題、線下發(fā)布試卷、上傳文檔、直播回放等功能，能充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。大部分平臺(tái)均支持語(yǔ)音和視頻直播，教師可控制學(xué)生靜音或打開麥克互動(dòng)討論。以上多元化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為開展“云端”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。

三、線上教學(xué)的缺陷

相比較線下教學(xué)，線上教學(xué)還存在不少缺點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)卡頓

短時(shí)間內(nèi)集中大批用戶上線，同時(shí)各教育app占據(jù)了手機(jī)內(nèi)存，許多性能不足的智能手機(jī)就會(huì)出現(xiàn)切換不及時(shí)，掉線等現(xiàn)象。尤其是教師端，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，出現(xiàn)掉線，或教師操作不當(dāng)，導(dǎo)致沒有聲音，整個(gè)課堂都會(huì)受影響。

2.課堂氣氛淡

線下教學(xué)是面對(duì)面的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)等可以及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)理解情況，也能及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。而在線上教學(xué)過(guò)程中，由于教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)頻率不高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況也不能第一時(shí)間掌握，不能和學(xué)生及時(shí)的溝通，學(xué)生的有效參與度不高，尤其是一些自制力比較差的學(xué)生，在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為老師不能監(jiān)督自己，可能出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況，這樣學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。

3.互動(dòng)不便

由于云課堂本身的技術(shù)限制，暫時(shí)沒有開發(fā)出提交圖片、音頻和視頻的入口，只能通過(guò)第三方軟件實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生操作次數(shù)，降低了課堂效率。答疑不及時(shí)，聽課有疑惑，只能通過(guò)線上交流的方式，信息一來(lái)一往，遠(yuǎn)不如面對(duì)面講解。

4.不便監(jiān)管

任何人的注意力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)是一定的，網(wǎng)絡(luò)上更是如此，如果課堂本身沒有足夠吸引力，那么分散是一種趨勢(shì)，同時(shí)能阻止這種趨勢(shì)的只有自覺性。一些學(xué)習(xí)自覺性不高的孩子，換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更有理由或手段逃避學(xué)習(xí)。老師管不到，家長(zhǎng)管不了。線上考試的監(jiān)管難度高，受到約束少。教師出題的能力是一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生在沒有監(jiān)管的情況下，會(huì)使用搜索軟件查找答案，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)狈尚判浴?/p>

學(xué)習(xí)的效果除了取決于優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，還取決于學(xué)生的態(tài)度以及情感。對(duì)學(xué)生而言，線上的方式使互動(dòng)收到制約，盡管線上平臺(tái)為了增強(qiáng)互動(dòng)，可以采用視頻，音頻，送花等等方式來(lái)進(jìn)行溝通，由于隔著屏幕，學(xué)生的面部表情，情緒等無(wú)法被老師獲取，任何一名教師在課堂上一定能通過(guò)學(xué)生的面部表情，讀出自己講解的內(nèi)容是否被學(xué)生理解。而屏幕不能阻斷了教師和學(xué)生之間的此類溝通。

結(jié)語(yǔ)：

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，線上教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的，加速教育的更新。網(wǎng)上資源豐富，一種是單純的資源庫(kù)，一種是單純的直播平臺(tái)，大部分是資源與直播同時(shí)存在，有免費(fèi)的和收費(fèi)的，有政府和國(guó)家，學(xué)校辦的，有私人的，政府，國(guó)家的課程通常更偏于理論，而私人的更加偏于實(shí)用。但是技術(shù)終究只是教育的一種手段，并不是教育本身，優(yōu)質(zhì)教育的源頭依然來(lái)自于優(yōu)質(zhì)的教師，技術(shù)解決了水流的通道問題。教書育人工作也需要不斷的改進(jìn)與完善，教師要注意多方面提升自己，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于教學(xué)方式的選擇，其實(shí)無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，各有利弊，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師要注意協(xié)調(diào)運(yùn)用兩種教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的教學(xué)工作，不斷地探索課程以及教學(xué)方式的改革，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：楊秀林，1984.02，女，漢族，湖北孝感人，碩士，職稱：講師，單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院，研究方向：工程造價(jià)。