論中職學校教師如何上好鉗工實訓課

摘要：對于機械工程專業(yè)的學生來說，鉗工是必須要掌握的一項技能，這也是開展其他課程學習的基礎。在該技能培養(yǎng)的過程中，教師除了要向?qū)W生傳授相關理論知識，使學生了解鉗工的特點和操作理論之外，還需要通過實訓課的方式來使學生提高實踐能力，更好地滿足企業(yè)崗位的需求。在這個過程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容、結合學生的特點，對實訓學習的項目進行創(chuàng)新，并利用小組合作、興趣小組等多樣化的方式來幫助學生激發(fā)興趣、提高技能。

關鍵詞：中職院校;鉗工實訓課;實踐技能;課程教學;教學方法

一、中職學校鉗工實訓課的特點

在中職院校當中開設的鉗工實訓課屬于基礎類的課程，可以為學生深入學習機械專業(yè)知識奠定基礎。該課程主要有以下四個方面的特點。

第一是在鉗工實訓過程當中學生所使用的設備和工具都比較簡單，主要是機械操作當中一些基本的工具。學生需要使用這些簡單的工具來完成工件的測量和加工，并使用既有的設備來達到教學目標。為了實現(xiàn)這個目標，學生需要具備較強的基本功和較高的技能水平。

第二，鉗工實訓課當中學生需要耗費大量的體能，相關操作的勞動強度比較大，學生對此很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。這是由于考慮到中職學生好動、安全意識不高的特點，同時根據(jù)他們所學知識的水平，學校所開設的鉗工實訓課大多需要學生通過手工操作的方式來完成。在這其中，鋸削和銼削是兩個最基本的操作，它們對學生的體能都有著比較高的要求。而當前中職院校學生當中有很多都存在體能不佳的問題，長期不規(guī)律的作息、不合理的生活習慣，再加上運動時間短，學生對鉗工實訓課的適應能力比較弱，興趣也比較低，無論是在體能還是技術上都難以達到教師的要求。

第三，與其他實訓課程相比，鉗工實訓課的趣味性更弱，學生難以在其中找到成就感。這是由于中職院校學生所學習的鉗工操作知識都是最低級的，學生在初學階段需要先練習基本功，只有對鋸削和銼削這兩個操作技能經(jīng)過長期反復的練習才能開展后續(xù)的操作。對此，學生很容易感到枯燥和乏味。

最后，鉗工實訓過程中設備和機械會發(fā)出較大的噪音，實訓環(huán)境比較差，學生容易受到多種因素的干擾，這也是他們對課程不感興趣的一個重要原因。

二、中職學校教師上好鉗工實訓課的方法

（一）深入鉆研教材、實現(xiàn)教學項目的創(chuàng)新

中職院校當中所開設的鉗工實訓課相對來說比較簡單，教學目標主要是對學生基本技能進行培訓，關注的是學生在操作當中的基本功。近年來，隨著技術的發(fā)展，數(shù)控技術已經(jīng)在機械加工當中得到了普及，鉗工等傳統(tǒng)工種的很多工作都被機器所代替。但即使在這樣的情況下，鉗工技能的學習對于學生的就職和發(fā)展來說都具有重要的意義。在畢業(yè)之后，學生多從事的職業(yè)主要包括機械加工、電子裝備以及設備維修維護等，這些工種對于鉗工的技能都有著較高的要求。這需要教師在開展鉗工實訓課之前，能夠做好對教材內(nèi)容的深入鉆研，并課程的特點來對教學項目進行創(chuàng)新，以一種學生更感興趣的方式來幫助他們掌握操作技能。

比如在實訓課程當中，教師可以將教材當中整個單元的知識融合到一個教學項目當中，將“汽車模型制作”作為項目，引導學生在模型制作當中進行實訓操作。該項目當中所涉及到的零件數(shù)量比較多，工序也比較復雜，包含了鉗工實訓課的多項操作技能。通過模型制作，學生可以了解多種鉗工加工方式，提高自身的工藝安裝能力。在這個基礎上，還可以更好地了解裝配工藝、掌握汽車裝配的工序。

（二）開展小組合作、促進學生能動性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的鉗工實訓課當中，教師會先向?qū)W生說明操作的方法、技巧以及注意事項，并為學生進行操作演示，最后引導學生自主完成項目操作。在這個過程中，教師擔任輔導者的角色，需要根據(jù)學生實訓操作的特點對他們進行提示和指導。這種方式雖然遵循了學生認識和學習新知識的規(guī)律，但是難以激發(fā)他們的積極性。而小組合作的方式可以有效解決這一問題。

在鉗工實訓課當中，教師可以將學生分為不同的小組，劃分的依據(jù)可以是學生的技能水平、性格特點，也可以是他們的綜合能力，通常每組為6人左右。在實訓的過程中，小組內(nèi)的成員可以通過相互協(xié)作的方式共同完成教師所布置的任務，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如在進行“構件銼削”實訓的過程中，教師可以引導小組成員從銼削的角度、力度的把握等角度出發(fā)對同伴進行指導，并共同進行評價，使學生在這個過程當中優(yōu)勢互補、共同進步。

（三）開設興趣小組、提升學生的實訓興趣

在鉗工實訓課當中，一次性參加實訓的學生數(shù)量比較多，教師很難做到對每一個學生進行有效指導。與此同時，中職院校的學生基礎不同，專業(yè)能力也存在較大的差異性。針對這一問題，教師可以在課后成立興趣小組來對學生通過針對性的幫助，使能力突出的學生實現(xiàn)深入學習，成為教師的好幫手，為他們參加技能大賽提供有效指導。同時，對于能力比較弱的學生來說，教師也可以通過這一機會進行輔導和幫助。

興趣小組堅持學生自愿加入的原則，教師會利用課后時間組織學生開展相關活動，比如在完成了“汽車模型制作”這一教學項目之后，教師可以在興趣小組當中設置“吉普車模型制作”、“老爺車模型制作”等項目供學生探究。在這個過程中，學生除了要結合鉗工實訓課的知識來完成組裝和加工之外，還需要根據(jù)不同車型的特點來保持外觀的美觀性，并在其中使用合理的工藝手段。

結語

總的來說，在鉗工實訓課當中，教師要兼顧趣味性和實用性，為學生營造良好的實訓環(huán)境，采取有效的措施來緩解實訓環(huán)境差、學生興趣低的問題。在實訓之前，教師可以基于教材內(nèi)容對教學項目進行創(chuàng)新;在實訓過程中，通過小組合作的方式來促進學生主觀能動性的發(fā)揮;在實訓之后，還可以通過課外興趣小組來對學生進行有效的指導。

參考文獻

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[2]陳觀壽，黃柳紅，梁健菁.“專業(yè)理論-專業(yè)實訓-企業(yè)輪訓-頂崗實習”四位一體人才培養(yǎng)模式的構建與實踐——以數(shù)控、模具、機電三專業(yè)為例[J].職業(yè)時空，2013，9（03）：55-58.

作者簡介：

姓名：黃秀瓊，性別：女，出生年月：1968年11月出生，籍貫：莆田，民族：漢，學歷：大學，職稱：中學高級教師，

研究方向：利用autocad及inventor軟件提高同學們畫圖和讀圖能力