淺析高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

賈薇

摘 要： 本文通過(guò)闡述自主學(xué)習(xí)概念，分析了一些高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，探索有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施、策略，讓教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧?，在教學(xué)活動(dòng)中建立起指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 高職院校;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈，各行各業(yè)對(duì)人才全面綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。面對(duì)這種情況，各類高等學(xué)校及?？圃盒?yīng)對(duì)的舉措是加大人才培養(yǎng)力度，有效培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，讓更多學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批從事技術(shù)、管理、服務(wù)等方面工作的技術(shù)性應(yīng)用型人才。英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具，熟練掌握英語(yǔ)是目前大學(xué)生的基本素質(zhì)要求?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出應(yīng)該以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題與解決問題，自主探索和實(shí)踐問題，對(duì)一系列問題進(jìn)行評(píng)估，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一項(xiàng)綜合能力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決“聽不懂，說(shuō)不好，讀不快，寫不出”的難題。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況有效開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高自主學(xué)習(xí)水平。

一、自主學(xué)習(xí)概念及高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)理念，早在二十世紀(jì)五十年代人們就開始研究自主性學(xué)習(xí)，并在當(dāng)代西方教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。我國(guó)教育研究領(lǐng)域越來(lái)越重視自主學(xué)習(xí)，在“九五”期間將“自主學(xué)習(xí)”列為國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題的重要研究?jī)?nèi)容之一?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教師科學(xué)合理的指導(dǎo)之下，學(xué)生開展能動(dòng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中得到有效發(fā)展。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。教師在教學(xué)過(guò)程中只扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法與技能，使學(xué)生獨(dú)立自主地研究學(xué)習(xí)對(duì)象，在掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的能力，能夠較好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效提高自我認(rèn)知水平，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為有效或高效的學(xué)習(xí)模式。

值得注意的是自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生的自我主導(dǎo)，不完全只是學(xué)生一個(gè)人的活動(dòng)，不意味著不需要教師的參與，不單純意味著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者需要在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，根據(jù)自身特點(diǎn)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)之下，要求學(xué)生獨(dú)立思考、探索新的知識(shí)與技能，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、思考問題，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，規(guī)范學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與挫折，不斷提高自主學(xué)習(xí)水平。簡(jiǎn)而言之，就是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)的方法、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，等等，學(xué)會(huì)作出自我評(píng)估，最后修正或完善自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況

高職學(xué)生大多數(shù)存在一個(gè)共性，就是英語(yǔ)底子普遍較弱，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍較低，相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加吃力，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于大多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，且至少有6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還是有實(shí)施條件的，教師需要充分了解目前高職學(xué)生的基本狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。高職學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的狀況不外乎以下這些情況：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差。部分高職學(xué)生覺得自己是來(lái)“混日子”的，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，更何況是讓他們頭疼的英語(yǔ)科目。有的學(xué)生則抱著得過(guò)且過(guò)的想法，在學(xué)?！白鲆惶旌蜕?，撞一天鐘”，沒有自我約束能力。很少有學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是根據(jù)教師授課計(jì)劃與教學(xué)要求學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中總結(jié)歸納、課后復(fù)習(xí)等方面做得不夠，對(duì)英語(yǔ)的多途徑運(yùn)用不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑單一，局限于課堂與課本，幾乎不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不到位、學(xué)習(xí)效率低下。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)較差，自我約束能力較弱，個(gè)別學(xué)生需要教師逼迫著學(xué)習(xí)，只是完成教師安排的任務(wù)，沒有認(rèn)真主動(dòng)地汲取、消化英語(yǔ)知識(shí)。還有的學(xué)生雖然想學(xué)好英語(yǔ)，但由于學(xué)習(xí)方法不到位，認(rèn)為只要在課外花時(shí)間背大量的單詞、做過(guò)考試模擬題就可以了，缺乏聽說(shuō)讀寫鍛煉，學(xué)習(xí)缺乏策略，導(dǎo)致自我學(xué)習(xí)效率較低，收獲的英語(yǔ)知識(shí)很少。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生的角色，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多加入一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)新句型時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行組織對(duì)話，選出一兩組學(xué)生在課堂上演示，對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生做出一定的褒獎(jiǎng);學(xué)習(xí)新話題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的形式聯(lián)想新詞匯，在頭腦風(fēng)暴后應(yīng)要求學(xué)生記憶;在檢查學(xué)生的話題詞匯時(shí)，教師可以采用做游戲的方式考察，比如每一組學(xué)生說(shuō)一個(gè)新詞匯且不得重復(fù)，把詞匯有機(jī)組合成對(duì)話等。通過(guò)這些方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

高職教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等高科技設(shè)備教學(xué)，通過(guò)有趣的備課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)具有的突出特點(diǎn)，能夠有效幫助教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師教授英語(yǔ)非常有用，充分利用多媒體手段開展教學(xué)，能夠很好地給學(xué)生創(chuàng)造聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生很容易參與其中并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在給工商管理類專業(yè)的學(xué)生教授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該選擇與經(jīng)濟(jì)類相關(guān)的英語(yǔ)材料，如選擇在這方面有所成就的名人的演講視頻或者采訪視頻等，通過(guò)這些視頻讓學(xué)生了解未來(lái)前景和發(fā)展空間，一定程度上對(duì)他們有一定的激勵(lì)作用。此外，還可以通過(guò)播放電影片段、英文歌曲等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)話題，如學(xué)習(xí)交通工具這一話題時(shí)，教師可以播放登機(jī)語(yǔ)音讓學(xué)生翻譯，還可以讓學(xué)生模擬登機(jī)流程，以此認(rèn)識(shí)記憶新詞匯。在學(xué)生水平得到一定程度的提高后，教師可以讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，如談?wù)撟钕矚g的食物，在討論結(jié)束后教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)展示，就食物話題而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)描述該食物的外表、味道和優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)表達(dá)喜歡的原因。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，談?wù)撨@些話題有助于他們更好地應(yīng)對(duì)考試作文和翻譯題目，對(duì)開闊他們的視野有一定幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，他們會(huì)傾向于花費(fèi)更多時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

（三）優(yōu)化高職英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的自身狀況與學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建合理有效的教學(xué)大綱，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，有利于因材施教培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。目前，很多高職院校都是自己選定各專業(yè)的課程教材，高職院校本身有特殊性，開展教育教學(xué)活動(dòng)選定合適的教材至關(guān)重要，高職英語(yǔ)教材尤其如此，選擇合適的教材、開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程能夠真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起作用，有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要;高職教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該不斷反思教學(xué)活動(dòng)，努力優(yōu)化課程體系，選擇多種教學(xué)素材開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇合適的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生決定“學(xué)什么、怎么學(xué)、在什么地方學(xué)”，為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)體終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的需要，更是高職教育教學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該把培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，充分理解自主學(xué)習(xí)的含義，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況因材施教。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把自主性思想融入其中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的條件與特點(diǎn)，積極開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生管理學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高知識(shí)水平，增強(qiáng)認(rèn)知能力。大力培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

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