“新農(nóng)科”背景下產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

史明艷 王育娜 周曉君 陳雪冬

摘? ? 要： “新農(nóng)科”建設(shè)要求培育卓越農(nóng)林人才，打造人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高層次、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研融合有利于高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)、深度融合、共同發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的有效形式。洛陽(yáng)師范學(xué)院作為地方高校，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“新農(nóng)科”建設(shè)背景下的產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式改革，從課程理論、實(shí)踐訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行多方面產(chǎn)學(xué)研融合，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)符合“新農(nóng)科”建設(shè)需求的合格人才，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;產(chǎn)學(xué)研;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2020.11.018

Exploration and Practice of Talent Training Model for Industry-University-Research Integration under the Background of "New Agricultural Science"

SHI Mingyan， WANG Yuna，ZHOU Xiaojun， CHEN Xuedong

（College of Life Science， Luoyang Normal University， Luoyang， Henan 471934，China）

Abstract：The construction of "new agricultural science" requires the cultivation of outstanding agricultural and forestry talents， the creation of a new mode of talent training， the improvement of students' innovative consciousness， innovation ability and scientific research literacy， and the cultivation of a number of high-level， international innovative talents.The industry-university-research integration is conducive to universities and enterprises to give full play to their respective resource advantages， deep integration， and common development. It is an effective form of training high-quality innovative application-oriented talents. Luoyang normal university， as a local university， with the goal of serving local economic and social development， is actively exploring and practicing the reform of the talent training model for industry-university-research integration under the background of the construction of "new agricultural science ". And the industry-university-research integrationfrom the curriculum theory， practical training， and production practice is also carried out to consolidate students' professional skills， in order to cultivate qualified personnel who meet the needs of "New agricultural science" construction to serve the development of the agricultural industry.

Key words： new agricultural science; industry-university-research; talent development

農(nóng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展百年大計(jì)之本，鄉(xiāng)村振興和建設(shè)需要科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)人才等多方面的深化改革。加快建設(shè)新時(shí)代新農(nóng)科，是高等教育踐行習(xí)總書(shū)記關(guān)于“三農(nóng)”工作和生態(tài)文明建設(shè)重要指示的一個(gè)戰(zhàn)略舉措?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)要求培育卓越農(nóng)林人才，打造人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型人才[1-2]。涉農(nóng)高校為鄉(xiāng)村振興承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才、提供智力支撐的重要使命，但在實(shí)際人才培育過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離社會(huì)實(shí)際需求，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的融入，尤其是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)的廣泛運(yùn)用，給人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要深化高等教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索人才培養(yǎng)方式。地方院校農(nóng)業(yè)專業(yè)是服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，積極發(fā)揮學(xué)校的教育資源和智庫(kù)作用推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式正是地方高校深化教育改革，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相統(tǒng)一的積極探索[3]。所謂“產(chǎn)學(xué)研”（industry-university-research），“產(chǎn)”就是industry，即產(chǎn)業(yè)，企業(yè);“學(xué)”就是university，即學(xué)校、學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)人才的計(jì)劃;“研”就是research，即科研、研發(fā)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就是這三者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合彼此的優(yōu)勢(shì)資源共同為社會(huì)服務(wù)[4-5]。產(chǎn)學(xué)研融合有利于高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)、深度融合、共同發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效形式[6]。洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院以“新農(nóng)科”建設(shè)人才需求為目標(biāo)，積極探索實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研融合育人新模式，培育合格的農(nóng)林人才。

1 高校產(chǎn)學(xué)研融合的必要性

1.1 國(guó)家教育政策引導(dǎo)

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào)“加快教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。2017年國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)中也重申“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求”[7]。因此，產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，為高校理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)拓寬了渠道。

1.2 原有培養(yǎng)模式急需轉(zhuǎn)變

原有的培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中普遍存在以下不足：（1）“重理論，輕實(shí)踐”，人才培養(yǎng)偏離社會(huì)需求;（2）科研水平和成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力不足，缺乏將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)用技術(shù)，難以真正服務(wù)于鄉(xiāng)村振興;（3）協(xié)同發(fā)展和校企合作缺乏深度，區(qū)域合作缺乏針對(duì)性，合作內(nèi)容粗淺，合作模式簡(jiǎn)單，缺乏可持續(xù)發(fā)展基石。

2 “新農(nóng)科”背景下產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

2.1 與時(shí)俱進(jìn)更新指導(dǎo)思想和明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）以及河南省2015年啟動(dòng)的高校分類發(fā)展計(jì)劃等文件精神，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)需要，與時(shí)俱進(jìn)更新專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確培養(yǎng)總體目標(biāo)是堅(jiān)持“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技能，能夠勝任農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 多角度不斷深化課程建設(shè)

課程是教師教與學(xué)生學(xué)之間的橋梁，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在課程設(shè)置方面，學(xué)院建立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”的模式，結(jié)合市場(chǎng)需求，抓住學(xué)生考研、就業(yè)的主方向，本科前兩年夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行專業(yè)滲透，并注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，后兩年強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)行分流，為學(xué)生進(jìn)一步深造、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方式改革，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，引入花卉育種、紅棗加工、大鯢養(yǎng)殖、納米生物材料開(kāi)發(fā)等真實(shí)項(xiàng)目，采用探究式、合作式、問(wèn)題導(dǎo)向式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索校企合作的教學(xué)模式。

2.3 多層次提升和深化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，考慮到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能——學(xué)科基礎(chǔ)技能——初級(jí)專業(yè)技能——高級(jí)專業(yè)技能四層實(shí)驗(yàn)課程體系。在此基礎(chǔ)上，采用“一個(gè)中心，兩個(gè)發(fā)展點(diǎn)”新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式即在堅(jiān)持培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的總原則的前提下，執(zhí)行增強(qiáng)教師教學(xué)改革的積極性、提高學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力、因材施教，分層培養(yǎng)等4項(xiàng)改革原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能能力為中心（一個(gè)中心），鼓勵(lì)和重視發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力（兩個(gè)發(fā)展點(diǎn)），同時(shí)為保障教學(xué)效果在實(shí)驗(yàn)課程中和課程之間實(shí)行技能達(dá)標(biāo)考核機(jī)制;還在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、相關(guān)素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)與調(diào)整、創(chuàng)新機(jī)制的建立、與其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系等方面予以相關(guān)的措施配套。

對(duì)于校外實(shí)踐課程，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，充分利用各類社會(huì)資源，努力合作高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地選派專門(mén)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和與企業(yè)溝通，根據(jù)學(xué)生的具體需求和培養(yǎng)的目標(biāo)，安排到生產(chǎn)、質(zhì)檢、研發(fā)等企業(yè)多個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，使半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，獲得就業(yè)的基本經(jīng)驗(yàn)。

2.4 制定科學(xué)合理的產(chǎn)教融合育人新模式

根據(jù)新農(nóng)科建設(shè)新要求，遵循雙導(dǎo)師制和小班化的原則，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

第一階段：經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名和考核選拔等方式從農(nóng)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中選拔成立“新農(nóng)科拔尖創(chuàng)新班”，實(shí)施農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型高端農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)企業(yè)需求結(jié)合本校導(dǎo)師課題，從二年級(jí)進(jìn)入畢業(yè)論文選題階段，實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。根據(jù)具體需求任務(wù)，為學(xué)生量身定制相應(yīng)的研究計(jì)劃，全方位培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的專業(yè)興趣得到提升，增強(qiáng)師生關(guān)系。

第二階段：大三學(xué)年開(kāi)始，把部分課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)及課外，既提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，課堂的轉(zhuǎn)換改變課內(nèi)教學(xué)的單項(xiàng)灌輸性，又增強(qiáng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力。

第三階段：大四學(xué)年的暑假開(kāi)始，組織選拔專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生參加國(guó)家重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的夏令營(yíng)活動(dòng)，有針對(duì)性地提前介入研究生培養(yǎng)工作。最終實(shí)現(xiàn)想就業(yè)的同學(xué)通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，想深造的同學(xué)通過(guò)夏令營(yíng)等活動(dòng)能繼續(xù)深造，增強(qiáng)新農(nóng)科學(xué)生的專業(yè)自豪感。

2.5 多舉措加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障產(chǎn)學(xué)研融合高效實(shí)施的首要條件。學(xué)院堅(jiān)持以平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，以科研隊(duì)伍建設(shè)為核心，以科學(xué)研究為引領(lǐng)，優(yōu)化科研人員結(jié)構(gòu)和科研資源配置，培育科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以院外特聘和院內(nèi)培育相結(jié)合，全方位吸引創(chuàng)新人才。同時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)有人才資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、改造和鍛煉，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、進(jìn)修和訪學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新成果的資助獎(jiǎng)勵(lì)力度，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。此外，還積極邀請(qǐng)相關(guān)知名專家學(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)和選派教師到生物農(nóng)業(yè)類企業(yè)鍛煉，并邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院進(jìn)行授課，增加企業(yè)與專業(yè)教師的互動(dòng)交流，合作申報(bào)科研項(xiàng)目，聯(lián)合研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，促成“項(xiàng)目引領(lǐng)”的合作模式，推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的持續(xù)性、穩(wěn)定性、高效性。

2.6 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融合研發(fā)平臺(tái)和實(shí)踐基地

為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院拓展了多個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。目前，已形成納米生物材料河南省工程實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)省級(jí)研發(fā)平臺(tái)和洛陽(yáng)市納米生物材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等3個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為核心，配合建設(shè)有棗科學(xué)研究應(yīng)用中心，從事棗樹(shù)病育種、棗活性物質(zhì)提取和棗樹(shù)病蟲(chóng)害方面的研究，河南省冷水魚(yú)養(yǎng)殖工程技術(shù)研究中心開(kāi)展冷水魚(yú)的養(yǎng)殖與技術(shù)推廣，其他羊肚菌果蔬種植，牛羊養(yǎng)殖等20多個(gè)實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)體系;重點(diǎn)建設(shè)了洛陽(yáng)潤(rùn)竹特色高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)示范基地、洛陽(yáng)龍門(mén)海洋館產(chǎn)教融合示范基地，作為課堂教育的拓展與延伸，在專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中起到應(yīng)有的作用。與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)涉農(nóng)高校合作建立穩(wěn)固的研究生生源基地，為其提供高質(zhì)量研究生生源。

2.7 深入一線開(kāi)展技術(shù)扶貧

鼓勵(lì)學(xué)院科技專家到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供果蔬種植技術(shù)（棗樹(shù)，南瓜，煙草，辣椒，白菜，桃樹(shù)，牡丹、藍(lán)莓、種植技術(shù)）、蔬菜有機(jī)種植技術(shù)及冷水魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，著力科技扶貧、智力扶貧，增強(qiáng)對(duì)口扶貧地區(qū)造血功能，為貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧提供科技人才支持，量身制定實(shí)施特色產(chǎn)業(yè)脫貧方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持和科技支撐。

3 “新農(nóng)科”背景下產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)成效

洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人為抓手，切實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并取得了明顯的成效。“生物類應(yīng)用型專業(yè)校企聯(lián)盟協(xié)同育人平臺(tái)”入選洛陽(yáng)師范學(xué)院首批協(xié)同育人平臺(tái)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目;建立了一批高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率高達(dá)96%以上。在高層次人才輸送方面，連續(xù)6年研究生錄取率均位于全校第一。學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)的師范生生物教學(xué)技能大賽、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)院學(xué)子每年均獲得近10項(xiàng)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及獎(jiǎng)勵(lì)，立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)數(shù)名列全校前茅。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著產(chǎn)學(xué)研合作的不斷發(fā)展，通過(guò)整合合作各方力量構(gòu)建長(zhǎng)期、深度的合作模式逐漸成為產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。未來(lái)還要進(jìn)一步加強(qiáng)地方政府、高校、企業(yè)之間的合作與交流，搭建協(xié)同創(chuàng)新、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)“雙主體”育人模式，促進(jìn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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