“雙高”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)研究

董理

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125001）

我國(guó)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面， 大學(xué)生是重要的支撐力量，同時(shí)也是最具創(chuàng)業(yè)潛能的一個(gè)群體，學(xué)生在正式進(jìn)入社會(huì)之前， 創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的活動(dòng)，同時(shí)又是一項(xiàng)充滿(mǎn)機(jī)遇的活動(dòng)，不僅能夠全面發(fā)揮大學(xué)生的才能， 同時(shí)能夠幫助大學(xué)生展示自己的實(shí)力。 但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過(guò)程中依然存在一些急需解決的問(wèn)題，文章就對(duì)此進(jìn)行了具體研究，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

1 “雙高”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過(guò)程中潛在的問(wèn)題

（1）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育模式。受自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)限制， 我國(guó)高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)依然存在很多偏差， 對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的概念理解缺乏全面性，依然存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，致使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏合理性，創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較弱。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要包含以下3 個(gè)方面的原因：首先，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間較短，相關(guān)問(wèn)題還處于探索階段，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系；其次，傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然對(duì)高職學(xué)生具有重要影響， 北方學(xué)生普遍追求穩(wěn)定工作， 部分學(xué)生雖然具有一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，但是，這種意識(shí)僅限于理論層面，很少有學(xué)生能夠?qū)⑵渎涞綄?shí)處。 最后， 受傳統(tǒng)辦學(xué)理念影響，學(xué)校方面也都采取閉門(mén)造車(chē)，關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)的模式，缺少對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化發(fā)展的了解，也是制約高職院校發(fā)展的因素。

（2）創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)資金匱乏的問(wèn)題十分普遍。高職院校學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中， 充足的資金支持是前提條件，但是，從現(xiàn)階段我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)情況來(lái)看，資金匱乏是普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生雖然有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)愿望， 由于缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、充足的創(chuàng)業(yè)資金、完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，致使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法落實(shí)。與此同時(shí)，從高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自身的角度來(lái)講，底子薄、起點(diǎn)低是普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響項(xiàng)目本身對(duì)于社會(huì)資金的吸引力。除此之外，高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)階段，資金不足還會(huì)大大影響項(xiàng)目本身的競(jìng)爭(zhēng)力。 雖然政府針對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提出了很多優(yōu)惠政策，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，這些政策依然無(wú)法滿(mǎn)足高職院校學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要， 致使很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因缺乏足夠的支持而導(dǎo)致無(wú)法落地。

（3）政府扶持力度有限。 一直以來(lái)，政府都在努力嘗試采取有效策略扶持高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，同時(shí)，也為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多便利條件，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，由于相關(guān)政策缺乏足夠的宣傳力度，致使信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題普遍存在。與此同時(shí)，從政府自身的角度來(lái)講，在針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)出臺(tái)相關(guān)扶持政策的同時(shí)， 并未根據(jù)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要出臺(tái)相應(yīng)的配套政策，致使政策分散的問(wèn)題普遍存在，嚴(yán)重影響相關(guān)政策落地。因此，高職院校學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中， 很多優(yōu)惠政策無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中的應(yīng)用范圍十分有限。

（4）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制。學(xué)校教育的主要目標(biāo)是育人， 高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的專(zhuān)業(yè)人才，因此，學(xué)生在建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園的過(guò)程中，高職院校自身的作用不可忽視，學(xué)校方面需輔助學(xué)生建立完善的創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制。但是，從現(xiàn)階段高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)情況來(lái)看，高職院校自身的管理作用缺失， 未建立完善的創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制是普遍存在的問(wèn)題， 部分高職院校學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過(guò)程中甚至存在管理混亂的問(wèn)題。 部分創(chuàng)業(yè)孵化園雖然建立了專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，但是，缺乏專(zhuān)業(yè)管理人才的問(wèn)題十分普遍，管理的規(guī)范性依然有待提升。

2 “雙高”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)策略

（1）做好創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新工作。 “雙高”背景下，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心的建設(shè)，同時(shí)這也可以作為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣師生進(jìn)行溝通的平臺(tái)。 而作為學(xué)校來(lái)講，可以向政府進(jìn)行申請(qǐng)，從社會(huì)上一些大中型企業(yè)中聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人才到高校進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主題的知識(shí)講座。具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過(guò)程中要做好創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新工作，需要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師需主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此，在實(shí)際開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中， 教師需重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中， 還需要主動(dòng)引入政府提出的相關(guān)發(fā)展理念， 使學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)之后能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

其次，需要建立完善的課程體系，以往，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程體系中多數(shù)作為選修課程來(lái)呈現(xiàn)， 但是， 這樣的課程呈現(xiàn)方式很難引起學(xué)生的重視，因此，在課程體系建設(shè)方面，需將創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容來(lái)抓， 不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。 因此，在課程體系的建設(shè)中，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這也是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展過(guò)程中需重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

最后， 在依托創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目中心進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中， 也應(yīng)注意對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)以及集體合作意識(shí)進(jìn)行提升， 進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)層面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與高質(zhì)量教育資源的共享， 并在這一基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量以及效率進(jìn)行雙重性提升， 旨在更加完善的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作進(jìn)行有效引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從重塑師資隊(duì)伍的構(gòu)建開(kāi)始，可以在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)目標(biāo)的背景下，進(jìn)行引資、引智、引人的“三引進(jìn)”工作，并注重對(duì)全職發(fā)展緊缺和急需人才進(jìn)行引進(jìn)， 更要注意利用領(lǐng)軍人才對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效引領(lǐng)，從而達(dá)到群體孵化專(zhuān)業(yè)人才的目的。此外，也應(yīng)從創(chuàng)新角度，對(duì)人才的乘數(shù)效應(yīng)進(jìn)行發(fā)揮，并對(duì)相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、 國(guó)家級(jí)的職業(yè)大師以柔性策略進(jìn)行引入，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上助力“大師”組建工作室。而且，還應(yīng)建立企業(yè)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的互聘溝通機(jī)制， 從而這種雙重模式下的師資力量可以有效保證雙高背景下， 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)工作可以有條不紊地開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。在推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)工作的過(guò)程中， 校企合作是一個(gè)重要途徑，而作為高職院校來(lái)講，也應(yīng)對(duì)辦學(xué)的資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，尤其在“雙高”背景下，應(yīng)對(duì)高職教育的產(chǎn)教融合工作進(jìn)行深入推進(jìn)， 在堅(jiān)持市場(chǎng)化發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行捕捉，對(duì)產(chǎn)教資源、科研資源、特性、功能進(jìn)行優(yōu)化，從而對(duì)校企的協(xié)同發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。對(duì)此，早在2005年，國(guó)家就已出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)高職院校與企業(yè)之間的合作， 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 2010年，政府工作會(huì)議中再次提及高職院校與企業(yè)之間的合作問(wèn)題， 全面豐富了高職院校與企業(yè)之間合作的內(nèi)涵， 從近幾年的發(fā)展情況來(lái)看，高職院校學(xué)生在建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園的過(guò)程中，企業(yè)發(fā)揮的作用日益明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先， 很多企業(yè)都與高職院校學(xué)生聯(lián)合建立了工作室，在此過(guò)程中，學(xué)生不只能學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠有效提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅能夠有效推動(dòng)學(xué)生協(xié)作能力、動(dòng)手能力的提升， 同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。校企合作過(guò)程中，雙方的優(yōu)勢(shì)都能得到充分發(fā)揮。從實(shí)際落實(shí)的角度來(lái)看，高職院校的科研成果實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)化， 企業(yè)發(fā)展過(guò)程中人才短缺的問(wèn)題得到了有效解決， 因此， 無(wú)論是從學(xué)生的角度來(lái)講，還是從企業(yè)的角度來(lái)講，在此模式下，雙方都能有所收獲。

其次，部分高職院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)業(yè)園，但是，在產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)過(guò)程中，政府的支持必不可少。校企合作產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)不僅能夠有效推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，同時(shí)能夠有效推動(dòng)校企合作模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升， 對(duì)于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）全面落實(shí)政府扶持政策。為了有效緩解我國(guó)近幾年愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)， 國(guó)家和地方政府都針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了很多利好政策。例如，針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金缺乏的問(wèn)題， 國(guó)家方面建立了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)信用擔(dān)保制度， 從根本上解決了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中融資困難的問(wèn)題。除此之外，稅務(wù)部門(mén)為了提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率， 解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金緊張的問(wèn)題， 在稅收方面也出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。例如，稅收部門(mén)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型出臺(tái)了多種類(lèi)型的稅收優(yōu)惠政策， 不僅有效擴(kuò)大了稅收優(yōu)惠范圍，同時(shí)延長(zhǎng)了稅收優(yōu)惠時(shí)限，不僅應(yīng)屆生創(chuàng)業(yè)能夠得到諸多優(yōu)惠，同時(shí)，往屆生創(chuàng)業(yè)同樣能夠享受到相應(yīng)的優(yōu)惠政策。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)的“實(shí)用性”得到了大幅度提升。

首先，地方政府也應(yīng)通過(guò)信用、補(bǔ)助、財(cái)稅等方面為企業(yè)提供優(yōu)惠， 旨在吸引企業(yè)對(duì)高職院校進(jìn)行投資，從而與職業(yè)院校共同擔(dān)負(fù)辦學(xué)成本[5]。其次，高職院校本身也應(yīng)加快自身的發(fā)展腳步， 以此更加快速的吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資。同時(shí)，政府部門(mén)也應(yīng)注意對(duì)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行完善， 這是因?yàn)閷?duì)職業(yè)教育產(chǎn)生影響的因素有很多， 但最主要的就是薪資待遇問(wèn)題， 勞動(dòng)者的薪資待遇差也是導(dǎo)致高職教育發(fā)展受限的重要因素。所以，我國(guó)應(yīng)將提升勞動(dòng)者的群體利益問(wèn)題放在首要層面， 并相應(yīng)提升職業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)自豪感以及成就感。最后，政府部門(mén)也應(yīng)對(duì)相關(guān)的參與分配政策技術(shù)要素進(jìn)行完善， 并對(duì)企業(yè)的技能技術(shù)要素在企業(yè)收入分配體系的納入問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)。

（4）建立完善的創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制。 首先，要從制度角度為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過(guò)程中， 一方面要為學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)空間， 另一方面要為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)支持，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。 良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠全面激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情， 有效解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，能夠全面完善創(chuàng)業(yè)孵化園的整體框架，提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

其次，要建立完善的創(chuàng)業(yè)管理制度，從制度角度出發(fā)完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇系統(tǒng)的建立， 提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中組織結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)范性， 孵化園需要對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)情況進(jìn)行定期考評(píng)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一方面能夠使高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更具活力，另一方面能夠有效解決高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題， 通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制，將相關(guān)制度落到實(shí)處，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化園自身的健康持續(xù)發(fā)展。

最后， 還應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行平衡[6]。這是由于，作為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)化調(diào)整的有機(jī)系統(tǒng)，職業(yè)教育在差異化的產(chǎn)業(yè)層次及結(jié)構(gòu)上具有較強(qiáng)的差異性。因此，應(yīng)在建立完善的創(chuàng)業(yè)孵化園管理機(jī)制模式大背景下， 應(yīng)對(duì)高規(guī)格職業(yè)教育的發(fā)展理念競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變，并以各區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)，對(duì)高職要有的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃， 從而真正使區(qū)域產(chǎn)業(yè)的集群模式與高職教育體系具有較強(qiáng)的匹配度。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 要有效提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效性， 創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)是一個(gè)十分有益的嘗試，“雙高”背景下，創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)不僅能夠有效推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化也有著十分重要的推動(dòng)意義， 通過(guò)鼓勵(lì)高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 一方面能夠有效推動(dòng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升， 另一方面能夠有效緩解我國(guó)近幾年越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論是對(duì)于高職學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)， 都有著十分重要的推動(dòng)作用， 其必將成為未來(lái)高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。