依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式
——以護(hù)理專業(yè)為例

王高峰

（貴州工程職業(yè)學(xué)院，貴州銅仁 565200）

前言：護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展與人類的文明及健康密切相關(guān)，經(jīng)過漫長時(shí)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了對護(hù)理人才提出了更全面的要求。在護(hù)理人才培養(yǎng)上，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極探索與其相適應(yīng)的教學(xué)形式，政校醫(yī)協(xié)同育人模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的最好途徑，有效發(fā)揮各方優(yōu)勢，互利互惠，促進(jìn)人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)教育特色。

1 “政校醫(yī)協(xié)同育人”人才模式培養(yǎng)的特點(diǎn)

我國早在提高教育質(zhì)量的意見中就已經(jīng)提出要“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新”，創(chuàng)新政校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，要求高校與市場經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，以一種更開放的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)高校與各行各業(yè)合作辦學(xué)。當(dāng)然在護(hù)理方面，就是需要政校醫(yī)來具體協(xié)作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需要

在政校企協(xié)同培養(yǎng)模式，政府、學(xué)校和醫(yī)院需要共同制定人才培養(yǎng)方案，提出各自的培養(yǎng)目標(biāo)并進(jìn)行整合，共建實(shí)踐平臺(tái)，共同制定課程內(nèi)容，完善師資隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的理論性教學(xué)向?qū)嵺`性、應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。另外，在此類型人才的培養(yǎng)方面，要以崗位需求為首要前提，通過案例分析、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、講座等教學(xué)形式，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為他們以后真正踏入職場打下良好基礎(chǔ)。這種形式可以追蹤學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)需求是否出現(xiàn)偏差，對于接下來的培養(yǎng)實(shí)施方案是一種福利，能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不至于與社會(huì)脫節(jié)。

1.2 政校醫(yī)實(shí)現(xiàn)“三贏”

在這個(gè)教學(xué)過程中，三方共同制定教學(xué)方案，共同管理教學(xué)進(jìn)程，將社會(huì)、醫(yī)院所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)輸送給學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)策略，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)，學(xué)校不僅將護(hù)理人才輸送給醫(yī)院，還能政府共同建立實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)新課程，搭建政校醫(yī)協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)高校與社會(huì)更緊密的聯(lián)系在一起。這樣一來，就能實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、醫(yī)院三方共贏，一是通過這種形式培養(yǎng)出的人才一定符合社會(huì)需求，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)；二是能加快新型課程研發(fā)進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)；但是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高醫(yī)院的整體護(hù)理水平，提高行業(yè)工作人員的理論水平和實(shí)踐水平。

2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式存在的問題

2.1 政府缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制和完善的保障措施，協(xié)同育人流于形式

就目前這一模式的發(fā)展來看，許多醫(yī)學(xué)院校都與醫(yī)院建立了合作關(guān)系，但政府并沒有受到合同的約束，協(xié)議對政校醫(yī)“三位一體”的協(xié)同育人模式的具體合作細(xì)節(jié)、合作方各自的責(zé)任和義務(wù)、合作成果的具體應(yīng)用并未得到有效說明，另外在三方合作的過程中缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督與管理機(jī)制，協(xié)同育人流于形式，往往在合作之后驗(yàn)收成果時(shí)達(dá)不到最初目的。但是如果在多方合作時(shí)不能做出具體的權(quán)責(zé)關(guān)系和完善的制度保障，合作也很難進(jìn)行下去。因此為了保證協(xié)同育人的合作質(zhì)量，政府必須建立健全監(jiān)管制度，但是目前一些地方政府出臺(tái)了一些校醫(yī)合作的地方性政策并沒有起到很積極的作用，再加上重視度并不高，所以這一模式在應(yīng)用起來并沒有達(dá)到良好效果。甚至當(dāng)一批并不合格的護(hù)理學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)院時(shí)，也是對當(dāng)時(shí)醫(yī)院質(zhì)量無法保證的一個(gè)重要原因，長期發(fā)展下去，是很難深層次交流的。

其次，政校醫(yī)協(xié)同育人模式是需要足夠的經(jīng)費(fèi)投入的，不僅需要政府投入資金，還需要行業(yè)內(nèi)投入資金，這種多渠道的資金投入可以保證這一模式順利進(jìn)展下去。但是目前政府對于協(xié)同育人模式仍停留在表面形式上，宏觀調(diào)控職能懸空，再加上政府在財(cái)政撥款方面程序復(fù)雜，各種優(yōu)惠政策也很難落實(shí)下去，導(dǎo)致目前政校醫(yī)缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。

2.2 醫(yī)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，對協(xié)同育人的積極性不高

一些醫(yī)學(xué)院?？赡茏陨矶ㄎ徊粶?zhǔn)確，僅僅傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，忽視社會(huì)服務(wù)能力。這些院校在設(shè)置專業(yè)與課程方面并不協(xié)調(diào)，培養(yǎng)的護(hù)理人員與醫(yī)院所需人才有所差別，從而不能有效體現(xiàn)出院校的社會(huì)服務(wù)能力。另外，師資隊(duì)伍的素質(zhì)并沒有達(dá)到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，高校很難對學(xué)生進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，更別說爭取政府及醫(yī)院的授權(quán)，合作教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

2.3 醫(yī)院缺乏合作動(dòng)力，對協(xié)同育人的積極性不高

在政校醫(yī)協(xié)同育人模式方面，一些醫(yī)院缺乏社會(huì)責(zé)任感，導(dǎo)致校醫(yī)合作方面達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。再加上并沒有法律規(guī)定醫(yī)院必須要在這一模式中承擔(dān)哪些職責(zé)與義務(wù)，就導(dǎo)致醫(yī)院與學(xué)校在合作上斷層。另外，一些醫(yī)院并沒有真正認(rèn)識(shí)到合作對于人才培養(yǎng)的重要性，即使合作也是停留在表面階段。

其次，政校醫(yī)合作不深入現(xiàn)象嚴(yán)重。由于國家政策的制定，我國不少醫(yī)學(xué)院校紛紛采取行動(dòng)與政府和醫(yī)院合作，但是出于各自利益，并未形成真正的互利共贏共同體，再加上三方并未統(tǒng)籌合作事宜，一旦出現(xiàn)分歧就很難往下進(jìn)行，甚至在出現(xiàn)問題時(shí)才想起去處理矛盾，導(dǎo)致“三敗俱傷”。

3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式

3.1 以市場為導(dǎo)向三方共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)對于每一個(gè)高校都十分重要，如何培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展要求的人才更是每一個(gè)學(xué)校的任務(wù)與使命。對于護(hù)理專業(yè)來說，除了要掌握基本理論以外，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是尤其重要的，因此必須要與醫(yī)院進(jìn)行合作。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢院苋菀资占接嘘P(guān)醫(yī)院及社會(huì)對目前護(hù)理人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢該?jù)此來培養(yǎng)人才，讓他們更快、更早的融入進(jìn)去，提升專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師在授課時(shí)可以引入“做中學(xué)”的模式，注重案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并邀請醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生進(jìn)行授課或講座，幫助學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。

3.2 改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，所以學(xué)校需要以護(hù)理綜合技能實(shí)訓(xùn)為核心，建立一個(gè)護(hù)理專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)基地。學(xué)校要緊抓教學(xué)重點(diǎn)以及行業(yè)崗位要求，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，這樣的話，不論是學(xué)生面臨的環(huán)境還是工作流程都是非常真實(shí)的，學(xué)校也能據(jù)此針對操作規(guī)則、職業(yè)禮儀、實(shí)訓(xùn)過程等方面更針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作的高度一致性。另外，在與附屬醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行合作的過程中，可以根據(jù)培養(yǎng)進(jìn)程和培養(yǎng)目的共同制定課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，提升師資教學(xué)力量，從而更有效地培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

當(dāng)然，學(xué)校對于校外實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)習(xí)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，建立全面的反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成規(guī)范的、有效的、完整的教學(xué)管理模式。并且通過教學(xué)質(zhì)量管理制度及評估標(biāo)準(zhǔn)定期開展教學(xué)、實(shí)習(xí)研討會(huì)，保證實(shí)戰(zhàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 建立全新的教資團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在政校醫(yī)合作中起到非常重要的作用，教師的教學(xué)能力對于協(xié)同育人模式中培養(yǎng)社會(huì)所需人才非常關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要開拓渠道，創(chuàng)新方式，積極主動(dòng)的吸引優(yōu)秀教師組成教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)一批護(hù)理專業(yè)能力非常強(qiáng)同時(shí)又在醫(yī)院擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。將教師培養(yǎng)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長期工作，結(jié)合醫(yī)院及社會(huì)教育行政部門的優(yōu)秀資源及政策支持，著力打造政府、學(xué)校、醫(yī)院三方合作培養(yǎng)教師機(jī)制。

結(jié)語：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，建立政校醫(yī)協(xié)同育人模式需要三方真正投入時(shí)間與資金，共同制定人才培養(yǎng)政策與教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，提高職業(yè)素養(yǎng)，真正做到社會(huì)所需。