“愛”常伴一生
——以繪本《幸福的大桌子》為例

■文/周 明

對于人的一生來說，愛的種子什么時候種是最好的呢？我認為幼兒時期是最好的。在游戲課程化的理念引導下，我們借助閱讀繪本《幸福的大桌子》，對家庭中的親子之愛開展了深度的學習。

“愛”是什么——是擱淺

繪本《幸福的大桌子》以大桌子為場景，描述了家庭生活和變遷的過程，渲染了家庭生活中讓人體驗到的幸福、溫馨以及帶來的美好回憶。幸福的大桌子，陪伴著兔子一家的成長。

把擱淺的“愛”找出來

繪本《幸福的大桌子》的作者借著一張伴隨六個孩子的成長、小有歷史的大桌子，陳述著一個家庭的發(fā)展，同時也呈現(xiàn)生命成長的過程和生活發(fā)展的軌跡。這不僅是一本適合孩子的圖畫書，也適合父母、祖父母們品讀、回味。所以，“愛”一直都在，只是我們總會忽略。噓寒問暖是愛，嚴厲批評也是愛；一桌好飯是愛，一鍋清粥也是愛，一件新衣是愛，一雙刷干凈的舊鞋也是愛……原來“愛”常伴我們身邊。

案例一：“愛”的采訪記——幼兒心里“愛”的收獲

教師：小朋友們，你們今天收到“愛”了嗎？彤彤：我收到了爸爸媽媽給我的愛。西西：我的奶奶很愛我，每天送我上幼兒園，每天給我做好吃的。花花：老師你們也很愛我，每天帶我們一起做游戲，給我一個大大的擁抱！

案例二：“愛”的采訪記——成人心里“愛”的收獲

教師在班級群的問題：今天，你收到孩子帶給你的愛了嗎？這次“愛的采訪記”，我們作了以下幾點小結(jié)。

1.大部分幼兒能從爸媽處感受到“愛”，少數(shù)幾個孩子比較調(diào)皮，顯然在家里也沒少挨打，所以竟然脫口而出，不經(jīng)大腦思考直接是負氣地說自己的爸媽不愛自己，還有幾個孩子的爸媽以工作為由，很少陪伴孩子，所以幼兒感受的愛也是時有時無的狀態(tài)。

2．一半家長能夠感受到來自幼兒的“愛”，大部分是女生給予家長“愛”的溫暖；有四分之一的家長時而覺得孩子長大了，時而又覺得孩子會無理取鬧，不懂事；還有四分之一家長覺得孩子就是來折磨自己的，絲毫感受不到溫暖，有的家長是因為孩子老生病，有的是孩子太調(diào)皮，不聽話，老闖禍。

引導幼兒把擱淺的“愛”種下去

（一）播種方式一：“愛”的表達

案例三：爸爸媽媽，我想對您說：

棗棗：爸爸媽媽，我愛你！謝謝你總是帶我玩一些冒險游戲！雅涵：感謝我的爸爸媽媽，你們生我養(yǎng)我，很不容易，我很愛他們！豆豆：爸爸媽媽，我愛你們，雖然你們總是出差，不能陪我，但是認真工作是我的榜樣！

案例四：寶貝，我愛你

教師小結(jié)、分析：家長和孩子們的表達中，有的帶著一些歉意，有些帶著一絲埋怨，還有些是猝不及防的表白，所以，我們又產(chǎn)生了另一個播種“愛”的方式就是行動。

（二）播種方式二：“愛”的行動

案例五：“愛”在行動

孩子們把自己每天的“愛”行動畫下來，并且給這些畫單取了一個名字“愛的計劃單”。孩子們自覺對照自己的計劃單，每天回去完成一件力所能及的事情。

教師小結(jié)、分析：看到孩子一絲不茍的完成自己自愿擬定的計劃單，家長們是喜上眉梢，感嘆孩子們的成長。

引導家長如何“愛”

（一）有一種放任不是“愛”

所有的人都知道溺愛不是愛是害，但很多人卻分不清什么是溺愛。那么在家庭中，哪些是屬于溺愛呢？

1.家庭中有“保護傘”，當幼兒犯錯時，總有家人跳出來保護孩子。

2.永遠都是“小孩子”，在父母家人的眼里，孩子永遠是長不大的小孩子：孩子遇到不順心的事，哭鬧，家長就以各種方式來哄騙、依從。久而久之，這樣的愛會讓孩子性格變得自私、任性和缺乏自制力。

3.欲望得不到永遠的滿足，孩子要什么有什么，孩子的欲望能輕易得到滿足，久而久之，他的欲望就更加的強烈。

（二）借助其他繪本表達“愛”

親子閱讀是親子交流的最好方法，在閱讀中感受到的“愛”，家長可以順理成章地引用到自己與孩子身上。例如閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，家長可以和幼兒分角色演繹，自己對孩子最好的表達，孩子也會給予你“愛”的回應。

（三）游戲陪伴中的“愛”

陪伴是對孩子最好的愛！但，“陪著”和“陪伴”是兩個完全不一樣的意義。例如，孩子在玩多骨諾米牌時，家長可以參與進來；孩子在創(chuàng)建高樓大廈的時候，你也可以一起拼搭……

（四）“愛”是溝通

我們應該多去了解孩子的成長規(guī)律和特點和兒童心理學知識，幫助我們與孩子更好的溝通。這樣，我們就能設身處地地為孩子考慮，順利走進他的內(nèi)心世界，讓孩子能感受到你的“愛”。