應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下藝術(shù)理論類課程改革與創(chuàng)新策略研究

（四川傳媒學(xué)院，四川成都 611745）

引言：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》提出，應(yīng)將高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才做為國家教育戰(zhàn)略。在國家出臺的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，各高校積極順應(yīng)國家號召，以培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型的人才為己任，在總結(jié)國內(nèi)外現(xiàn)行課程設(shè)置有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點對藝術(shù)理論類課程教育教學(xué)進(jìn)行不斷的摸索。但目前要將國家的應(yīng)用型導(dǎo)向，落實到實際教學(xué)課堂中，影視類專業(yè)理論課教學(xué)依然面臨重重困難，應(yīng)該如何突破困境、應(yīng)對挑戰(zhàn)，使藝術(shù)理論類課程教學(xué)既能真正提升學(xué)生的理論素質(zhì)和能力，又能被學(xué)生所接受和喜愛，本文圍繞高校藝術(shù)理論類課程教改與創(chuàng)新的有效途徑進(jìn)行簡要分析研究。

1 藝術(shù)理論類課程的基本內(nèi)容

在當(dāng)前的高校教育中，藝術(shù)教育指的就是以培養(yǎng)學(xué)生扎實藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，努力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的一種教育。而在培養(yǎng)學(xué)生理論素質(zhì)的過程中，則主要通過開展一系列專業(yè)的藝術(shù)理論課程教學(xué)工作。藝術(shù)理論類課程內(nèi)容眾多、涉及面也相對較廣，基本課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)史與藝術(shù)概論、藝術(shù)批評與藝術(shù)美學(xué)等等，藝術(shù)理論類課程教學(xué)是高校學(xué)生全面了解各項重要藝術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容的關(guān)鍵途徑，也是促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基所在。而在教育改革逐步深化的大背景下，學(xué)生對藝術(shù)理論類課程的學(xué)習(xí)需求也越來越多樣化，因此高校有必要加大藝術(shù)理論類課程教改與創(chuàng)新力度，主動將更多先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段引入其中，以便能夠更好地完成藝術(shù)理論類課程教學(xué)工作，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的根本教學(xué)目標(biāo)。

2 高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1 理論與實踐關(guān)系失衡

目前許多高校在積極響應(yīng)國家提出的教育改革號召下，正在紛紛實行藝術(shù)理論類課程教學(xué)改革，但在實際教學(xué)中，一方面，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響部分教師過于看重學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，導(dǎo)致藝術(shù)理論類課程教學(xué)往往更加側(cè)重理論性。而因教學(xué)內(nèi)容過于“高大上”，與學(xué)生生活實際缺乏緊密聯(lián)系，故而難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)參與積極性。另一方面，部分教師雖然能夠正確認(rèn)識到增強課程教學(xué)實踐性的重要性，并且可以在具體教學(xué)過程中，有意識地加強對學(xué)生技法等方面的實踐訓(xùn)練。但由于教師未能有效平衡藝術(shù)理論類課程理論性與實踐性的關(guān)系，反而使得理論課容易受到忽視，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生藝術(shù)理論水準(zhǔn)的提升。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

隨著藝術(shù)理論類課程教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生對教師以及課堂有了更多的期待。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的全面普及下，學(xué)生更加習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)獲得各種知識信息，因此有限的教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。但教師在進(jìn)行藝術(shù)理論課程的教學(xué)中往往僅局限于將研究學(xué)者的觀點看法、優(yōu)秀理論等進(jìn)行簡單匯總和集中展示，未能主動引導(dǎo)學(xué)生對其展開深入思考探究。因此使得在教學(xué)過程中，學(xué)生通常只能被動接受各種基礎(chǔ)性的藝術(shù)理論類知識內(nèi)容，缺乏積極的思辨，極大地影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)理論類課程內(nèi)在驅(qū)動力的進(jìn)一步提升。

2.3 教學(xué)未結(jié)合學(xué)生特點

本文通過對高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)改革及實踐情況進(jìn)行長期觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師僅從自身角度出發(fā)，設(shè)計課程教學(xué)方案，未能與學(xué)生思維特點、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行充分結(jié)合。例如藝術(shù)類學(xué)生本身具有較強的自我意識、追求特立獨行、主張個性化發(fā)展，但由于教師并未深入了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，所設(shè)計的教學(xué)方案等不能調(diào)動學(xué)生的興趣。在帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀影視作品時，也未能主動引導(dǎo)學(xué)生積極介入、互動參與其中，從多樣化的角度切入對其展開個性化的深入解讀與思考探究。因此使得在教學(xué)過程中，學(xué)生通常只能被動接受藝術(shù)理論類知識內(nèi)容，缺乏積極的思辨，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情逐漸消失的情況。

3 高校藝術(shù)理論類課程教改及創(chuàng)新路徑分析

3.1 理論與實際并重 優(yōu)化課程體系設(shè)計

高校在開展藝術(shù)理論類課程和教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照國家提出的高校人才培養(yǎng)要求，始終堅持理論與實踐并重的原則，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)目前藝術(shù)理論類課程的具體課程內(nèi)容，在與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及個性化學(xué)習(xí)需求相結(jié)合下設(shè)計教學(xué)方案。如教師在設(shè)計《名片賞析》的課程教學(xué)時，考慮到藝術(shù)類學(xué)生渴望追求自我，重視個性化發(fā)展，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析解讀電影《鳥人》時，為了有效幫助學(xué)生明確教學(xué)重難點，即“鳥人的三次飛翔”，教師首先可以要求學(xué)生對比分析鳥人的三次飛翔，在明確三次鳥人飛翔的異同之處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，嘗試站在導(dǎo)演的角度思考設(shè)置這些不同的具體原因。從而在實現(xiàn)師生高效互動的過程中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握影片主題。在設(shè)計學(xué)生分析該影片中兩個重要段落，即艾爾與鳥人的出場的教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生深入感受不同人物出場設(shè)置，及其對人物性格、主題表達(dá)所產(chǎn)生的具體影響，教師可以采用情境教學(xué)法，即通過帶領(lǐng)學(xué)生模擬A拾到B的錢包這一情境，要求學(xué)生充分結(jié)合自身實際，大膽發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力自行編排設(shè)計故事，安排兩位主人公的出場，從而使得學(xué)生能夠在自主創(chuàng)新和實踐參與中突破教學(xué)重難點。而在分析電影《鳥人》的結(jié)尾時，教師則可以通過要求學(xué)生在認(rèn)真觀看完影片之后，圍繞影片結(jié)尾中的疑點自行提出個性化的思考問題。如導(dǎo)演為何讓渴望飛翔的鳥人最終落地？為何用一個搞笑的結(jié)尾為整部嚴(yán)肅影片收尾？等等，鼓勵學(xué)生根據(jù)其課堂所學(xué)與自身感受，從多角度出發(fā)展開個性化思考與解讀，從而使得學(xué)生能夠深化對影片主題的理解與認(rèn)知，并真正令學(xué)生成為教學(xué)主體，充分發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 需堅持生本理念 運用多元教學(xué)模式

在高校實際開展藝術(shù)理論類課程教學(xué)中，也需要教師充分結(jié)合學(xué)生實際，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，正確把握學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，靈活采用多元教學(xué)模式。例如，考慮到高校藝術(shù)理論類課程中通常涉及眾多具有較高抽象性的理論內(nèi)容，對于習(xí)慣采用具象思維的學(xué)生而言，往往具有較大學(xué)習(xí)難度。為此，教師可以積極嘗試運用小組合作探究與項目驅(qū)動教學(xué)法，并將各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入其中。即一方面教師需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分成若干小組。另一方面，教師可以通過積極結(jié)合現(xiàn)實藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的各種經(jīng)典案例，在將相關(guān)理論知識內(nèi)容融入其中后，直接作為項目任務(wù)布置給學(xué)生。要求學(xué)生以小組為單位，通過自行利用互聯(lián)網(wǎng)等各種方式渠道，搜集整理與項目有關(guān)的資料信息，并引導(dǎo)學(xué)生借助小組協(xié)商討論等方式，自主完成項目任務(wù)計劃方案的制定與實行，由此加深學(xué)生對所學(xué)藝術(shù)理論類知識內(nèi)容的理解與認(rèn)知，幫助其有效提高自身核心素養(yǎng)與綜合實踐能力。相比于以往純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師通過在高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)創(chuàng)新中，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為主，在項目驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧以往所學(xué)知識內(nèi)容，并通過靈活運用小組合作探究等方式，借助互聯(lián)網(wǎng)等多樣的媒介渠道有效完成問題的深入分析和切實解決。鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)正統(tǒng)與權(quán)威，深入觀察分析當(dāng)前媒體產(chǎn)品創(chuàng)作以及藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的實際問題，并結(jié)合自身實際與所學(xué)知識內(nèi)容嘗試深度分析和說明問題。進(jìn)而在為學(xué)生營造出自由、輕松的課程教學(xué)氛圍下，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其實現(xiàn)全面發(fā)揮發(fā)展。

3.3 豐富創(chuàng)新課程內(nèi)容 建設(shè)相應(yīng)資源庫

在信息化時代下，高校藝術(shù)理論類課程加強信息化建設(shè)十分必要。為此，教師除了需要主動立足學(xué)生實際，積極挖掘各種生活化的與藝術(shù)理論類課程相關(guān)的教學(xué)素材，如將企業(yè)真實案例引入課堂中，作為學(xué)生課堂分析討論與實踐操作的主要對象。教師同時還需要有意識地運用計算機、新媒體等各種技術(shù)手段，探尋更多優(yōu)秀的藝術(shù)理論類課程教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)精品課程視頻、優(yōu)秀電子教案等。在對其進(jìn)行優(yōu)化整合與分類整理下，依托專業(yè)的管理工具軟件構(gòu)建出專門的高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)資源庫，從而能夠進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為課程教改的全面深化創(chuàng)造良好條件。此外，教師也可以積極將學(xué)生自主設(shè)計的藝術(shù)作品，學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)理論的思考與看法、學(xué)生所寫的有一定研究價值的論文等作為重要課程教學(xué)資源，一并上傳至資源庫中進(jìn)行妥善保存。在平時的課程教學(xué)中有意識地運用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，對學(xué)生在藝術(shù)理論類課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘與統(tǒng)計分析，從而為教師優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方案等提供真實可靠的參考依據(jù)。另外，學(xué)校之間也需要積極加強溝通交流，建立起良好的合作關(guān)系，相互分享、共享各自擁有的優(yōu)勢課程教學(xué)資源，進(jìn)而推動高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)的持續(xù)深入改革與有效創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

對于現(xiàn)階段在高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)中存在的教學(xué)理論性與實踐性不平衡、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足、教學(xué)未結(jié)合學(xué)生特點等一系列問題。各大高校還需要充分結(jié)合自身實際與學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，在堅持理論與實踐并重原則下，優(yōu)化設(shè)計課程體系并積極運用多樣化的教學(xué)模式。不斷深入挖掘各種課程教育教學(xué)資源，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫，并有意識地滲透核心素養(yǎng)，落實好教學(xué)考評工作。從而使得高校藝術(shù)理論類課程教學(xué)成效能夠得到全面優(yōu)化，課程教改與創(chuàng)新工作也可以得到有效落實。