項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用探究

譚丁

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽457000）

1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義以及翻譯課程的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

總體來說，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興起的教學(xué)模式，其中也被運(yùn)用到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中，從而推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)走向高質(zhì)量教學(xué)模式。其主要的方式是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題為襯托，并通過項(xiàng)目社會(huì)化的手段來進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)用型人才。教師在教學(xué)的過程中可以分成小組，并根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行角色的設(shè)定，根據(jù)實(shí)際的情況，讓學(xué)生通過自主或與師生之間的時(shí)間來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)形式的時(shí)間教學(xué)，進(jìn)而讓高職學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，把所學(xué)的理論知識(shí)真正地落到實(shí)處，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造的能力[1]。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的流程對學(xué)生展開教學(xué)，從而真正地落實(shí)高職學(xué)校英語教學(xué)與社會(huì)的相互鏈接。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，從而可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到工作中的真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，所在的特點(diǎn)是把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)單元中，轉(zhuǎn)化成為具體的工作任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際的情況設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目教學(xué)方案，進(jìn)而通過項(xiàng)目的有效落實(shí)，不僅可以提升學(xué)生的理論水平以及操作能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流等社會(huì)活動(dòng)能力等，同時(shí)還體現(xiàn)出了現(xiàn)代職業(yè)教育”以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向。和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目教學(xué)法的有效開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，同時(shí)小組的形式還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)模式。從資料的收集整理、方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)與項(xiàng)目的實(shí)施及完成后的教學(xué)效果評價(jià)，都由學(xué)生進(jìn)行自主的完成，教師主要的任務(wù)就是指導(dǎo)以及幫助、答疑解惑[2]。在英語翻譯課上運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，大部分的“項(xiàng)目”都是由學(xué)生進(jìn)行自主的完成以及小組內(nèi)部的相互合作，和我們所認(rèn)為的翻譯教學(xué)不同之處在于“項(xiàng)目”開始階段往往不知道會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，得出什么結(jié)果，除此之外，項(xiàng)目教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生的主體的教學(xué)模式，而教師只是輔助的作用，這樣的就改善了以往教師在課堂講學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，從而就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生聽得燥乏味，昏昏欲睡，教師講得口干舌燥的局面。由此應(yīng)當(dāng)有效地落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用。

2 高職英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想

如果說高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有達(dá)到理想的效果，那么就會(huì)導(dǎo)致高職英語專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)不必要的影響。部分高職學(xué)校的學(xué)生本身的身體條件就差，在進(jìn)入到高職學(xué)校時(shí)不少學(xué)生本身的英語成績句不好，同時(shí)就會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難[3]。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的自信心，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生自卑以及挫敗感，這樣的現(xiàn)象一出現(xiàn)就會(huì)給學(xué)生造成遲到、早退、無故曠課的現(xiàn)象。不理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，并對學(xué)生的未來造成了不好的影響。

2.2 教師教學(xué)模式上有待創(chuàng)新

在目前來看，我國大部分的高職教學(xué)中，教師所運(yùn)用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對于現(xiàn)在的學(xué)生來說不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)消極學(xué)生的態(tài)度，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的溝通，影響教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，教師所講授的知識(shí)大部分都是偏于理論性，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐能力，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在日后的就業(yè)中沒有落到實(shí)處。

2.3 英語課程設(shè)計(jì)有待完善

對于高職英語的課程設(shè)計(jì)并不十分理想，教師所教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重與實(shí)際生活脫軌，并沒有結(jié)合市場的實(shí)際情況展開教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供有必要的幫助。高職學(xué)校的主要辦學(xué)目的是為了學(xué)生在日后的就業(yè)中得到更好的發(fā)展，所以就要求學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧到知識(shí)性和職業(yè)性。但是目前來看。在課程的設(shè)計(jì)上并沒有兼顧到這兩方面的知識(shí)內(nèi)容，所以需要進(jìn)一步的完善。

3 高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的共同性

目前來看，很多學(xué)校在教學(xué)模式上都運(yùn)用了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生日后進(jìn)入到企業(yè)提供了有效的幫助。同時(shí)項(xiàng)目教育與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也存在很多的相同之處。舉例說工學(xué)結(jié)合局勢為了可以讓學(xué)生掌握到更多的理論知識(shí)，同時(shí)又可以把所學(xué)的理論知識(shí)真正地落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，并把學(xué)生培養(yǎng)個(gè)成為技術(shù)過硬的專業(yè)型人才。但同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用可以讓學(xué)生以完成任務(wù)的形式對任務(wù)進(jìn)行分析、探索，從而找到解決的辦法，在把理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生探索精神。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法就是工學(xué)結(jié)合的升級版。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法有助于幫助傳統(tǒng)教學(xué)模式得到創(chuàng)新

和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用具有很多的教學(xué)優(yōu)勢。比如說，高職英語與其他的專業(yè)有很大的區(qū)別，高職英語更加注重交流。但同時(shí)工學(xué)結(jié)合并不是最佳的教學(xué)模式。對于項(xiàng)目科教學(xué)的運(yùn)用在某種程度上彌補(bǔ)了各方面的不足，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)可以實(shí)踐、鍛煉的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生沒有極高的學(xué)習(xí)熱情，都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是對于項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生和教師之間的位置進(jìn)行互換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者，首先教師要求學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方案，其次根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行完成，同時(shí)還要進(jìn)行記錄，舉例說項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施情況、總結(jié)、任務(wù)心得等，只有進(jìn)行主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而體改學(xué)習(xí)的熱情以及自身的自信心。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的有效運(yùn)用

4.1 項(xiàng)目教學(xué)法在英語翻譯教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目教學(xué)法在英語翻譯教學(xué)前的準(zhǔn)備工作可以有效地影響到高職學(xué)校英語翻譯專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，所以英語教師應(yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)，從而確保項(xiàng)目教學(xué)可以順利地進(jìn)行。首先，教師自身應(yīng)當(dāng)清楚地知道項(xiàng)目教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分地做好課前的準(zhǔn)備工作。在選擇的環(huán)節(jié)中，最主要的就是應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生的研究興趣，從而才能具備一定的研究價(jià)值。其次，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目資料的收集工作，從而幫助學(xué)生解決常見的問題。在項(xiàng)目確定之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)入手，通過不同的方式來尋找到所需要的資料，可以使圖書館或者是網(wǎng)上搜集從而進(jìn)行分類整理。課前的準(zhǔn)備工作可以幫助項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4.2 合理制定英語翻譯項(xiàng)目教學(xué)主題

在模擬項(xiàng)目教學(xué)主題的環(huán)節(jié)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)了解高職學(xué)生的專業(yè)性以及未來的就業(yè)目標(biāo)，從而做出更加符合高職學(xué)生的就業(yè)需求。對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，可以先從學(xué)生的專業(yè)入手，比如說，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可從一些實(shí)際的商務(wù)英語談判中來選題，旅游專業(yè)的學(xué)生可以通過一些游宣傳片來選擇課題。從而有效地把英語翻譯的教學(xué)內(nèi)容有效地與學(xué)生的其他課程進(jìn)行相互結(jié)合，從而讓學(xué)生可以靈活的掌握英語的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及運(yùn)用能力，有效的體現(xiàn)出項(xiàng)目主題的綜合性，落實(shí)理論與實(shí)際的相互結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生潛在的長處，提升高職學(xué)生對英語的綜合能力。

4.3 明確英語翻譯項(xiàng)目內(nèi)容的具體展示方式

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的了解到項(xiàng)目的主要內(nèi)容以及作品的展示方式，并使高職學(xué)生可以明確項(xiàng)目的方向。主要的就是項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的英語語法要求和英語標(biāo)準(zhǔn)，通過項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)揮出高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及英語應(yīng)用水平。教師還應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)校的資源，通過多樣化的方式來展示項(xiàng)目的成果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的社會(huì)化和現(xiàn)代化。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體的技術(shù)，用幻燈片以及視頻的方式，不僅讓學(xué)生可以提升英語翻譯的能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而促使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展[5]。

4.4 引導(dǎo)英語翻譯項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目任務(wù)

教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分為項(xiàng)目小組，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及英語的特長合理的安排好工作，從而明確成員的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的進(jìn)行時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)以及監(jiān)督，并找到其中存在的問題，但教師不能掌握主動(dòng)權(quán)，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中的主要作用，并發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力，提高學(xué)生自身的實(shí)踐水平，從而發(fā)揮出小組的整體實(shí)力，呈現(xiàn)出更加理想的項(xiàng)目成果。在小組中教師還可以安排具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，從而負(fù)責(zé)起整個(gè)小組的責(zé)任，同時(shí)安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行幻燈片的制作，從而突出項(xiàng)目別具一格的特色。并找到小組內(nèi)具有一定解說能力的學(xué)生來擔(dān)任解說員的任務(wù)，并對項(xiàng)目進(jìn)行分析以及闡述，從而展示出小組的成果。通過這樣的方式可以把每個(gè)學(xué)生的特長發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目小組的合理分工以及有效合作，促進(jìn)高職學(xué)校英語翻譯項(xiàng)目的完成質(zhì)量[6]。

4.5 對英語翻譯項(xiàng)目成果的評價(jià)

對高職學(xué)生的英語翻譯項(xiàng)目成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的項(xiàng)目完成成果進(jìn)行充分地展示，并讓各個(gè)小組之間進(jìn)行相互評價(jià)，尋找到其中的問題以及優(yōu)點(diǎn)，最后再由教師對不足之處進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，并提出自己專業(yè)性的意見，進(jìn)而讓學(xué)生了解到自己的不足之處，從而進(jìn)行反思，并達(dá)到理想的效果。其次，高職學(xué)校要對英語翻譯項(xiàng)目教學(xué)的整體實(shí)施效果和完成的質(zhì)量進(jìn)行分析和評價(jià)，并加以改進(jìn)不足之處，進(jìn)而提供關(guān)鍵性的幫助，有效地落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)在高職英語翻譯教學(xué)中的運(yùn)用，并提升高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師在點(diǎn)評的同時(shí)不僅要注意到學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)注意小組內(nèi)部的分工是否合理，進(jìn)而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

5 項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用影響

對于項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。首先，項(xiàng)目教學(xué)主要是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況來對學(xué)生展開教學(xué)，并且進(jìn)行高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的相互結(jié)合，進(jìn)而通過真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行英語翻譯教學(xué)，并有效的做到理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相互結(jié)合。同時(shí)對于項(xiàng)目教學(xué)法還具有一定的實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)，促使高職學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升高職學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及就業(yè)能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)還是以小組的形式展開教學(xué)，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來制定合理的項(xiàng)目，進(jìn)而使小組之間進(jìn)行有效的溝通交流。

6 結(jié)語

綜上所述，如果把項(xiàng)目教學(xué)法有效地落實(shí)到高職英語專業(yè)的翻譯教學(xué)中，那么就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語翻譯水平能力的進(jìn)一步提升。由此可見，高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，并合理地安排項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟，從而尋找到新的改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的方式以及方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)出社會(huì)需要的發(fā)展型人才。