家校共育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

幼升小階段是學(xué)生從家庭教育轉(zhuǎn)向?qū)W校教育的重要起步階段，也是教師最應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通的教學(xué)時(shí)期之一。貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。語(yǔ)文不僅能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交流能力，還能夠結(jié)合其他學(xué)科激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于剛剛結(jié)束幼兒教育的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新鮮的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，需要語(yǔ)文這個(gè)最為熟悉的學(xué)科來(lái)引導(dǎo)其適應(yīng)。

近年來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的討論日益增多，專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用和影響進(jìn)行了多方面的探索和研究。學(xué)校和家庭兩大主體的關(guān)系問(wèn)題也在討論中不斷被重新理解，在新課程改革的思想指導(dǎo)下，家校共育的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的引導(dǎo)角色。

獲得家長(zhǎng)的理念認(rèn)同

運(yùn)用家?；ビＪ降那疤崾亲尲议L(zhǎng)真正理解新模式的理念，讓家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同和配合才能起到良好的教學(xué)效果。這就需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間跟家長(zhǎng)進(jìn)行深層次的交流，建立信任，相互配合。

例如，在進(jìn)行《靜夜思》等古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)布置一些背誦和默寫(xiě)的課后任務(wù)給學(xué)生，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)作為一個(gè)監(jiān)督者，從家庭和學(xué)生生活角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)，不做表面功夫和應(yīng)付了事，在行動(dòng)上表明了對(duì)家?；ビＪ降睦斫夂椭С?，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

讓家長(zhǎng)看到課堂

對(duì)于一些迫切希望了解學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的家長(zhǎng)，教師可以通過(guò)采用新型技術(shù)手段的方式進(jìn)行溝通，在節(jié)約家長(zhǎng)寶貴時(shí)間的基礎(chǔ)上，能夠使家長(zhǎng)最大程度地了解學(xué)生的狀態(tài)，也方便了教師根據(jù)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)的波動(dòng)及時(shí)進(jìn)行溝通和雙向調(diào)整，在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)家校共育模式對(duì)學(xué)生的積極影響。

例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種即時(shí)通信軟件與家長(zhǎng)聯(lián)系，如用微信撥打視頻電話(huà)。通過(guò)撥打視頻電話(huà)，家長(zhǎng)能夠直觀地觀察到學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還可以建立微信群等，將家長(zhǎng)匯聚在一起，共同針對(duì)課堂學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并在不斷了解學(xué)生的過(guò)程中深化家長(zhǎng)意識(shí)，使其更配合家校共育的教學(xué)模式。

讓教師了解家庭

教師不應(yīng)該只著眼于小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的教學(xué)，更應(yīng)該努力深入了解每個(gè)學(xué)生背后的家庭環(huán)境和時(shí)間背景。教師只有做到對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)以及整個(gè)家庭充分了解，才能為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)更為有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，同時(shí)也能讓教師交予家長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)與家庭情況相匹配，避免出現(xiàn)家校脫節(jié)或響應(yīng)滯后等問(wèn)題的出現(xiàn)。

了解家庭以了解家長(zhǎng)為主體，可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)語(yǔ)音電話(huà)等方式進(jìn)行。不但需要了解家長(zhǎng)最近的身心情況，還要了解家長(zhǎng)自身的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)不同家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)避短的家庭輔導(dǎo)模式，將家長(zhǎng)納入教育教學(xué)體系，讓學(xué)生在家校共育的貼心溫暖的模式中平穩(wěn)過(guò)渡幼升小階段。

建立開(kāi)放式課堂

對(duì)于學(xué)生抵觸傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問(wèn)題，教師可以通過(guò)建立開(kāi)放式課堂的方式進(jìn)行緩解。這樣學(xué)生不僅能夠更適應(yīng)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以在家長(zhǎng)的參與下獲得足夠的安全感，放心地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。一些比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠在家長(zhǎng)的幫助下，勇敢地融入整個(gè)集體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)，教師可以邀家長(zhǎng)跟學(xué)生一起表演根據(jù)課文改編的舞臺(tái)劇，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的記憶，還能在家長(zhǎng)的幫助下建立同學(xué)之間的友誼。家長(zhǎng)在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)嶋H感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在與孩子的共同交流中增進(jìn)了與孩子的感情。家長(zhǎng)在與學(xué)生和老師的互動(dòng)過(guò)程中，也對(duì)教師的教學(xué)工作和內(nèi)容有了更深的了解，為以后對(duì)家校互育教學(xué)模式其他方面的配合打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生教育的重要時(shí)期，加深了對(duì)學(xué)生的教育參與程度。

家?；ビ慕逃Ｊ绞轻槍?duì)幼升小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行的新型模式的探索。教師基于新課改背景對(duì)教師學(xué)生以及家長(zhǎng)的新要求進(jìn)行的以學(xué)生為本的人文化管理教學(xué)，在目前具有創(chuàng)新性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和整個(gè)家庭的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)，為新時(shí)期新要求下的全新復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。