依托生活化進行教學 培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

張建國

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教育改革的重要內(nèi)容，需要教師引起重視。在小學數(shù)學教學中，教師應通過實踐探究，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以為學生更好地學習數(shù)學知識打好基礎。

1 數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

義務教育階段的小學生處于6～12歲的童年期，年齡跨度大，心理發(fā)展變化快，小學生的認知、思維、表達乃至個性品質(zhì)都經(jīng)歷巨大變化。這說明，在小學階段加強對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。而教育實踐表明，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學生獲得思維能力、素質(zhì)品格、良好學習習慣的養(yǎng)成。具體而言，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生在數(shù)學學習過程中所形成的關鍵能力與品格，包括數(shù)學應用意識、數(shù)學人文意識、數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學符號意識、數(shù)學創(chuàng)新意識、數(shù)學空間觀念以及數(shù)感等多方面的能力。特別是對于小學數(shù)學而言，數(shù)字、數(shù)學符號、幾何圖形、數(shù)學概念等都是學生需要掌握的重要內(nèi)容，而這些知識的學習也對應了相應數(shù)學能力的培養(yǎng)，如幾何圖形的學習需要學生具有一定的空間意識以及建模意識，因此，教師在教學中應有針對性地對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學生能更好地學習知識。

2 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1 利用信息技術培養(yǎng)學生直觀想象能力

信息技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推手，其在小學數(shù)學教學中的應用能夠有效提高課堂效率，使學生通過直觀感知理解抽象的數(shù)學知 識，進而培養(yǎng)直觀想象能力，提高數(shù)學學習效率。教師在利用信息技術進行數(shù)學教學時應把握好小學生形象思維發(fā)達的特點，充分利用圖片、視頻展示相關教學內(nèi)容，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，從而使學生直觀地了解數(shù)學知 識。以“長方體的體 積”教學為例，教師可引入電子白板開展教學，通過電子白板來呈現(xiàn)長方體的體積可如何度量。在教學中，教師先于屏幕中呈現(xiàn)一個線段，并移動屏幕刻度尺對該線段進行測量，讓學生直觀感知線段的長度。其后，教師于屏幕上呈現(xiàn)一個長方形，并測量該長方形，讓學生直觀感知其單位面積。最后，教師于屏幕上呈現(xiàn)一個長方體，讓學生思考該如何測量其體積。有了之前對于線段以及長方形面積的直觀觀 察 和 測 量，學生可由已知推未知，化抽象為具象，更好地完成知識探索，數(shù)學核心素養(yǎng)也能得以培養(yǎng)。

2.2 依托生活化教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

數(shù)學與生活密切相關，教師在教學中需引導學生結(jié)合生活思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。數(shù)學應用能力的培養(yǎng)需要學生具有數(shù)學應用意識，而數(shù)學應用意識是指通過使用數(shù)學知識技能、思想方法形成數(shù)學語言，以數(shù)學的視角 解 釋、解決各種問題的習慣傾向，它既是數(shù)學意向又是一種數(shù)學精神的體現(xiàn)。教師聯(lián)系學生生活進行教學，可有效挖掘?qū)W生的數(shù)學應用意識，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)之發(fā)展。以統(tǒng)計這一知識的教學為例，教師在學生學習完統(tǒng)計表、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等各類統(tǒng)計圖表知識之后，可設置一道開放性題目供學生 探究：調(diào)查10名親朋好友最喜歡的5種食物，按照自己的理解分類、計算數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計圖并進行數(shù)據(jù)分析。這種貼近學生生活的數(shù)學探究活動既有助于學生順利完成學習任務，還密切了學生與他人的聯(lián)系，實現(xiàn)了知識的有效應用，使學生在完成任務的過程中獲得數(shù)學應用能力的發(fā)展。

2.3 巧用教學方法發(fā)展學生數(shù)學思維能力

學生只有具備數(shù)學思維能力，才能更好地理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，提高學習成績。因此，教師在教學中應注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，特別是分析推理能力、抽象概括能力、觀察能力、想象力的培養(yǎng)。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，特別是對于思維能力還不夠發(fā)達的小學生而言，更需要教師多花心思，通過各種方式調(diào)動學生參與數(shù)學教學的積極性，進而在教學中不斷發(fā)展數(shù)學思維能力。俗話說思維在碰撞中發(fā)散，教師可采用小組合作的教學方法來實現(xiàn)學生思維 的碰撞，通過共同探究來完成教學任務。如在比例尺的學習中，教師可以小組為單位讓學生對教室內(nèi)的各類物品進行測量和繪制比例圖，學生通過分析討論來確定最適宜的比例大小，并通過通力合作進行物品測量和繪圖，如此，學生的觀察、分析、推理、概括等數(shù)學思維能力都能得到有效發(fā)展，數(shù)學核心素養(yǎng)得以逐步生成。

3 聯(lián)系生活，提高學生參與積極

在新課標中明確指出：教師應當充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把學到的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值。加強數(shù)學在實際生活中的運用，讓數(shù)學變得生活化，這是小學數(shù)學教學的有效方法。用學生熟悉的例子來替代枯燥的例題;可以仿照現(xiàn)實生活中進行應用的例子，就引入到課堂教學中和書本習題進行配合使用，做到“從生活中來，到生活中去”。

比如，在進行完“長方形和正方形的周長”教學之后，我課后讓學生去選擇測量身邊的各種事物，了解測量周長在生活中的實際應用;在進行完“長方體和正方體的表面積”教學之后，讓學生去測量家里各個長方體、正方體家具、電器的長寬，然后進行面積的計算，掌握面積的計算與實踐應用方法。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念的提出，當前的小學數(shù)學教學逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應試教育理念和教學模式，開始朝著培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，而如何培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，也成為了小學數(shù)學教師需要認真研究的課題。對此，探討了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了幾點培養(yǎng)策略，希望能給老師們一些啟迪。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）

8.0pt'>（作者單位：甘肅省天水市秦安縣千戶初級中學）

??體簡體;mso-ascii-font-family：方正書宋簡體'>（作者單位：哈爾濱華德學院）

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