高等教育國(guó)際化市場(chǎng)策略研究

張?chǎng)?/p>

隨著我國(guó)全球化的戰(zhàn)略的展開，政治全球化、經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易全球化已不是什么新名詞了，教育的全球化是當(dāng)下炙手可熱的話題，如何在高校中開展國(guó)際化教育，如何將我國(guó)的高等教育推向國(guó)際化市場(chǎng)，對(duì)每一個(gè)高校來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，特別是地方性高校，區(qū)域的特點(diǎn)鑄造了地方高等教育的差異化。本文將以井岡山大學(xué)為背景，探討高等教育如何與國(guó)際接軌，并融合地方區(qū)域特色，實(shí)現(xiàn)文化全球化的戰(zhàn)略。

1? 國(guó)際化市場(chǎng)策略為井岡山大學(xué)的發(fā)展帶來的影響

1.1 面臨的機(jī)遇

從國(guó)家的角度出發(fā)，國(guó)際化市場(chǎng)策略能夠加強(qiáng)觀念革新，培養(yǎng)高等教育走向國(guó)際化，深化改革我國(guó)高等教育體系，擴(kuò)充獲得教育的渠道，發(fā)展高等教育國(guó)際化市場(chǎng)。

從高校自身的角度出發(fā)，首先，加強(qiáng)高校自身的學(xué)科建設(shè)。從1990年開始，很多國(guó)內(nèi)的高校邀請(qǐng)國(guó)外的專家學(xué)者來協(xié)助建設(shè)新的專業(yè)。其中留學(xué)歸國(guó)人才起著非常突出的作用，他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)過程中主要是開創(chuàng)了新的課程，甚至建立了新的學(xué)科。

其次，促使高校教師和學(xué)生的跨國(guó)交流合作。第一，創(chuàng)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。井岡山大學(xué)自從開辟了與境外高校的交流與合作，很多外籍教師和專家來學(xué)校訪學(xué)，與本校教師進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，提升了師資隊(duì)伍的教學(xué)科研水平。從而也為本校教師提供了出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并從中獲得了業(yè)務(wù)能力和國(guó)際性溝通水平的提升。第二，得益于高等教育國(guó)際化路線的，增加了本科生的國(guó)際溝通渠道，加強(qiáng)了本科生的國(guó)外交流能力，打開了國(guó)際化的視角，增強(qiáng)了國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。第三，高校本身在發(fā)展國(guó)際化過程中，擴(kuò)充了留學(xué)生的隊(duì)伍，更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和吸引力，體現(xiàn)自身的實(shí)力和水平。

最后，加強(qiáng)科學(xué)研究的層次。通過開展學(xué)術(shù)交流與合作，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校與境外學(xué)校的粘性，有利于國(guó)內(nèi)的高校高水平高層次人才獲得最新的科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)他人在學(xué)術(shù)研究中的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的科學(xué)研究素質(zhì)和水平。

1.2 面臨的挑戰(zhàn)

首先，針對(duì)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置方面：兩者均落后于世界水平并缺乏國(guó)際通用性

全球高等教育改革的重要課題就是綜合性課程，即使基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育、應(yīng)用研究和開發(fā)研究相互穿插、共同完成，使其更好的培養(yǎng)本科生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和具有解決復(fù)雜課題的能力。根據(jù)這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，很多發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行通識(shí)教育，尤其是美國(guó)。而我國(guó)高校過分細(xì)化了學(xué)科專業(yè)，使專業(yè)數(shù)大大超出其他國(guó)家，雖多次打磨刪減，現(xiàn)有的本科專業(yè)還達(dá)到249多個(gè)。高校細(xì)化專業(yè)對(duì)學(xué)科與學(xué)科之間的交流不利，使得學(xué)生掌握的知識(shí)面窄，并不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。

其次，針對(duì)教師隊(duì)伍方面：國(guó)際化水平低、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、人才流失

高校與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才與人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育國(guó)際化要求各國(guó)開放了教育市場(chǎng)，促使各國(guó)高校之間人才的互通。發(fā)達(dá)國(guó)家高校憑借其豐厚的待遇、較好的科研環(huán)境與設(shè)備條件吸引了國(guó)外優(yōu)秀人才。

最后，針對(duì)學(xué)校管理與服務(wù)方面

隨著我國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程加快，來華的外籍教師與留學(xué)生也日益增多，在加強(qiáng)管理與提供服務(wù)方面，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)驗(yàn)還略顯不足。甚至一些國(guó)外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，外籍教師并非中方聘請(qǐng)，是外方直接指派，一旦出現(xiàn)問題則費(fèi)時(shí)費(fèi)力去協(xié)調(diào)，使得管理上出現(xiàn)了難度;隨著中國(guó)留學(xué)生數(shù)量的增加，留學(xué)生的管理也出現(xiàn)了“放羊”的現(xiàn)狀。一些學(xué)校的學(xué)生一旦出國(guó)，幾乎與學(xué)校有關(guān)部門沒有聯(lián)系，這就使得留學(xué)生的管理出現(xiàn)盲點(diǎn)。而且，目前，外籍教師和學(xué)生提供的服務(wù)不能滿足現(xiàn)有的需求，正如高校后勤服務(wù)人員在語言能力方面可以與外籍教師和學(xué)生進(jìn)行交流很少;外國(guó)教師和學(xué)生在使用圖書館資源、設(shè)施、醫(yī)療資源等方面不能享受與中國(guó)教師和學(xué)生同等的待遇。

2 井岡山大學(xué)國(guó)際化市場(chǎng)發(fā)展策略的現(xiàn)狀

2.1 吸引優(yōu)質(zhì)生源，推動(dòng)學(xué)生交流

通過設(shè)立大學(xué)科研獎(jiǎng)學(xué)金。從1999年開始，在井岡山大學(xué)攻讀的外國(guó)留學(xué)生中有四分之三的人獲得學(xué)校的全額獎(jiǎng)學(xué)金。其中就國(guó)際醫(yī)學(xué)院為例，1400多名人員有50%是外國(guó)人，都在不同程度地享受了學(xué)校資金資助。通過提供充足的經(jīng)費(fèi)和豐厚的待遇，加之良好的科研環(huán)境使外籍科研人員愿意留下來。

2.2 推動(dòng)教師交流國(guó)際化

井岡山大學(xué)加強(qiáng)教師進(jìn)行交流國(guó)際化的策略主要有：一是，依托由政府主持的國(guó)家計(jì)劃，例如有選派優(yōu)秀學(xué)者和專業(yè)人員到國(guó)外從事講學(xué)和研究的項(xiàng)目，或者為外國(guó)到我國(guó)進(jìn)行講學(xué)或開展研究提供資助的項(xiàng)目，或是用于支持我國(guó)高校與其他國(guó)家高校之間通過教授交流建立校際聯(lián)系的項(xiàng)目等;二是，通過建立與其他國(guó)家高校系統(tǒng)之間的交流，現(xiàn)有井岡山大學(xué)大學(xué)與西班牙大學(xué)之間的交流計(jì)劃;三是，有利于吸引其他國(guó)家的優(yōu)秀教師來校教學(xué)，并為他們提供豐厚的待遇和創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;四是，借助各類基金項(xiàng)目鼓勵(lì)教師出國(guó)從事研究、幵展交流活動(dòng);五是，引進(jìn)具有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的新教師，井岡山大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的本科教學(xué)在過去五年引起豐富國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的教師，并提供本校老師前往國(guó)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

2.3 推動(dòng)課程國(guó)際化

為促課程國(guó)際化，井岡山大學(xué)在以下三個(gè)方面作出了變革，與國(guó)際接軌：

（1）創(chuàng)建具有國(guó)際化視角的跨學(xué)科新課程。由不同專業(yè)的教師一同擔(dān)任這種新課程的教師，旨在挖掘課程中國(guó)際化的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。如開發(fā)了名為“外貿(mào)談判與函電”的多學(xué)科新課程，起到了使學(xué)生用國(guó)際視角去理解貿(mào)易的重要作用。課程包括四個(gè)方面：“國(guó)際化貿(mào)易的歷史”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系”、“文化和國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)”和“技術(shù)、健康和環(huán)境”，教學(xué)上每個(gè)單元和每?jī)纱握n后有一次討論，由不同專業(yè)的教師共同擔(dān)任教師。

（2）將國(guó)際化目標(biāo)與專業(yè)教育相結(jié)合。如井岡山大學(xué)國(guó)際土木工程專業(yè)，將外語與土木工程學(xué)科結(jié)合起來，本科生在四年學(xué)習(xí)結(jié)束后能同時(shí)拿到2個(gè)學(xué)位，分別是工程學(xué)的理學(xué)學(xué)士學(xué)位和英語的文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（3）充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技建設(shè)國(guó)際化課程。井岡山大學(xué)充分利用遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)和開發(fā)國(guó)際化課程，和加州大學(xué)，劍橋大學(xué)，英國(guó)埃塞克斯大學(xué)3+1項(xiàng)目，韓國(guó)又松大學(xué)日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)合作，國(guó)際化的教學(xué)模式為我校學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的的語言和文化提供了機(jī)會(huì)。

（4）促進(jìn)學(xué)術(shù)與科研國(guó)際交流

井岡山大學(xué)每年都會(huì)派送高層次、高水平的科研一線教師，參加國(guó)際、國(guó)家、省市各級(jí)的國(guó)際交流合作項(xiàng)目，赴美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)修培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)帶回來，并向校內(nèi)同行的教師進(jìn)行推廣，共同完成高水平的科研論文和高檔次的研究項(xiàng)目，促成科研成果應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。

（5）鼓勵(lì)外語學(xué)習(xí)

井岡山大學(xué)的師生對(duì)外語教學(xué)和學(xué)習(xí)比較重視，學(xué)校成立有外國(guó)語學(xué)院和國(guó)際學(xué)院。應(yīng)用外語課程由外語系教師和各專業(yè)的任課老師共同參與制定教學(xué)大綱，擬訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式，特別注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性。

3 井岡山大學(xué)國(guó)際化的策略發(fā)展中的問題

3.1? 國(guó)際化的辦學(xué)理念與意識(shí)不足

在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，要想提高我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程首先要打破陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念。高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)是勢(shì)不可擋的，我們應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展的潮流，主動(dòng)去適應(yīng)、去改變，而不是單純的回避，或是視而不見，甚至阻止它發(fā)展。步入高等教育國(guó)際化隊(duì)伍后，不僅能為我國(guó)帶來巨大的教育市場(chǎng)和教學(xué)資源，也可以充分將我國(guó)的教育市場(chǎng)和教育資源對(duì)外開放，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生，從而加速我國(guó)的經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2? 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

井岡山大學(xué)應(yīng)探索院系海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修的整體目標(biāo)，培育優(yōu)越的海外訪學(xué)的條件，制定全方位的海外學(xué)習(xí)資助規(guī)劃。同時(shí)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的國(guó)際合作方法。比如，在國(guó)外主流學(xué)術(shù)雜志發(fā)布招聘信息，廣泛引進(jìn)優(yōu)秀人才。尤其是當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境變幻莫測(cè)的形勢(shì)下，國(guó)外許多行業(yè)不景氣、大學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、專業(yè)和課程可能出現(xiàn)縮減，正是我國(guó)高校吸收人才的大好時(shí)機(jī)。有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)、搞合作研究，大大提高了教師隊(duì)伍的水平，是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。重點(diǎn)可以從劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，特聘國(guó)外優(yōu)秀專家學(xué)者進(jìn)行短期課程教學(xué)、項(xiàng)目合作交流、大學(xué)管理咨詢等。聘請(qǐng)外國(guó)專家、教師到中國(guó)來講學(xué)，參加學(xué)術(shù)討論，加強(qiáng)與國(guó)外的合作交流，提高教師和學(xué)生的外語能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，活躍學(xué)校的科研氛圍和學(xué)術(shù)氣氛，從而培養(yǎng)一批高層次國(guó)際化人才。此外，對(duì)高校的管理層員工也相應(yīng)的進(jìn)行國(guó)際化隊(duì)伍培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、學(xué)生管理走向國(guó)際化。

3.3 學(xué)生國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)存在缺乏

在高等教育國(guó)際化發(fā)展過程中，來華留學(xué)生接受教育的人數(shù)規(guī)模已成為衡量的重要指標(biāo)。我國(guó)高等教育應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展留學(xué)生教育。拓展留學(xué)生教育，一方面可以帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收益， 另外還能維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀，我國(guó)高校既要積極鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，又要充分利用國(guó)外教育資源為我國(guó)人才培養(yǎng)服務(wù);此外，我們還需要出臺(tái)相應(yīng)的政策，改善設(shè)施和條件，加大招收外國(guó)留學(xué)生的力度，吸引他們來中國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)和中國(guó)文化，更好地了解中國(guó)的歷史和國(guó)情，增進(jìn)世界各國(guó)人民的友誼。同時(shí)，不僅限于發(fā)展各類短期海外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展各種形式多樣的短期留學(xué)生教育模式，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，提高校園國(guó)際性。

總的來說，井岡山大學(xué)作為一個(gè)地方性高校的縮影，由于特定的區(qū)域特點(diǎn)，在高等教育國(guó)際化市場(chǎng)的發(fā)展中面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)可以抓住的發(fā)展機(jī)遇也不可小覷。通過分析目前的發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的問題，有助于更好的在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中博得一席之地，在對(duì)外交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自身的教育優(yōu)勢(shì)和文化特色向全球傳播。

（作者單位：井岡山大學(xué)）