論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

廖仲青

摘 要：在新課程改革不斷深入的情況之下，人們對(duì)小學(xué)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，這也就意味著傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下多元化的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師必須對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入的了解，充分地考慮不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)情為主要的參考依據(jù)。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中引入一些全新的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)手段，利用有效的途徑和方式來(lái)為學(xué)生打造集趣味性和娛樂性為一體的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與核心素養(yǎng)，同時(shí)也能使實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到飛躍性的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);高效;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要充分考慮農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。以教學(xué)目標(biāo)、區(qū)域因素、環(huán)境因素為主要的依據(jù)，對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)課程進(jìn)行全面的創(chuàng)新和整合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師都是以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為主體來(lái)開展相關(guān)的課程教學(xué)，很少在課堂上增加一些多樣化的教學(xué)資源，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃和調(diào)整。有的教師雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，但也是參考優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有充分地參考農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這將會(huì)導(dǎo)致引入教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，或者教學(xué)內(nèi)容不能無(wú)法達(dá)到一些目標(biāo)的情況出現(xiàn)。有的教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過程當(dāng)中習(xí)慣于參考自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)過度地引入一些教師認(rèn)為重要的教學(xué)素材，但卻沒有充分地考慮不同階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升情況和教學(xué)目標(biāo)變化情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。這不僅難以滿足不同層次學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，還會(huì)使實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)方法落后

在全面開展素質(zhì)教育的情況之下，大部分地區(qū)都根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，也鼓勵(lì)教師引入一些全新的教學(xué)手段和模式。但受到農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展的限制，有些學(xué)校并不能夠根據(jù)相關(guān)的要求來(lái)配備數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，在缺乏技術(shù)條件至此情況之下，想要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式具有一定的難度。另外，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍低于城市地區(qū)的學(xué)生，而為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，大部分教師往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、公式、理論的分析和講解，要求學(xué)生通過死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法雖然能夠取得一定成效，但會(huì)嚴(yán)重地抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的有效提升。即便有的教師對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但卻沒有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這將會(huì)嚴(yán)重地影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。此外，受到傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)教師權(quán)威形象的威懾，即便教師在課堂上提出相關(guān)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，但仍然無(wú)法提升學(xué)生的課堂參與度，更別提促使學(xué)生利用師生交流、生生交流的方式來(lái)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題了。

二、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）通過整合內(nèi)容構(gòu)建高效課堂

受農(nóng)村環(huán)境的限制，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒有接受過較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，即便教師根據(jù)學(xué)生要求降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，但仍然難以全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熜枰浞值亓私饨滩膬?nèi)容，有針對(duì)性地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些豐富多樣的教學(xué)元素;或者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等多方面的情況，發(fā)掘與調(diào)查主題相關(guān)的實(shí)際案例或事件，將相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行整合之后全面地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在思考和探究的過程當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)觀念。

例如，在進(jìn)行“克和千克”的教學(xué)過程中，小學(xué)生處于形象思維發(fā)展初級(jí)階段，本身的認(rèn)知和理解能力相對(duì)較弱。因此，在進(jìn)行克和千克這種抽象概念的講解過程中，教師可以首先利用PPT課件向?qū)W生展示臺(tái)盤秤、盤秤、電子秤、天平等的圖片，也可以讓學(xué)生介紹一下自己家中用的秤，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)重量的感知和理解。然后，教師可以準(zhǔn)備面值為2分的硬幣，讓學(xué)生將硬幣拿在手中，直觀地感受一克的重量。然后，也可以讓學(xué)生說說自己家中的食鹽、洗衣粉、餅干、書包、牙刷或家中所養(yǎng)的家畜的重量，讓學(xué)生更好地掌握克與千克之間的差別。然后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容的進(jìn)行相關(guān)概念的講解，這樣能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）通過教學(xué)情景構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容相對(duì)較多，除了一些基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包括了抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和理論。在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，為了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀，教師有必要對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革?；诖耍嚓P(guān)的政府教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的教育需求來(lái)增設(shè)專項(xiàng)資金，提出一些有利于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的政策，以期能夠全面調(diào)動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的積極性。另外，農(nóng)村小學(xué)可以利用各種有效的途徑方式來(lái)籌集教育資金，并根據(jù)數(shù)學(xué)課的教學(xué)的情況來(lái)增加教育資金的投入，盡可能地配置先進(jìn)的教學(xué)儀器和多媒體教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法提供良好的條件。然后，教師在收集學(xué)生喜歡的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等的教學(xué)素材，將其制作成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放購(gòu)物情景：“琪琪周末到文具店買文具，文具店當(dāng)中的文具袋售價(jià)5.53元，橡皮售價(jià)0.98元，鉛筆每支售價(jià)0.52元，練習(xí)鋪每本售價(jià)1.25元?！比缓?，教師再進(jìn)一步地進(jìn)行小數(shù)的意義和概念等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。這樣能夠讓學(xué)生更加直觀具體地了解小數(shù)，并掌握利用小時(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題和生活問題的方法。

（三）通過小組合作構(gòu)建高效課堂

受到先天因素和家庭環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的同一階段學(xué)生本身存在較為明顯的個(gè)體差異，在此情況下，以往的教學(xué)方法往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，將會(huì)增加班級(jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的兩極分化。基于此，教師需要引入全新的小組合作學(xué)習(xí)模式，充分地遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將全班學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位為學(xué)生安排相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。在這過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生通過師生交流、生生交流方式來(lái)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一小組，讓小組學(xué)生在課前利用各種渠道來(lái)收集本月的天氣預(yù)報(bào)，利用已學(xué)過的知識(shí)將其制作成統(tǒng)計(jì)表，在課堂上展示出來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)全面地激發(fā)學(xué)生的探究精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖概念的講解，向?qū)W生展示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，引導(dǎo)學(xué)生將收集的數(shù)據(jù)繪制為條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生掌握相關(guān)方法之后，教師可以讓學(xué)生搜集家中的農(nóng)作物種植信息，并與小組成員對(duì)其進(jìn)行分析，利用折線統(tǒng)計(jì)圖的方式來(lái)做數(shù)據(jù)處理。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要性，與時(shí)俱進(jìn)地樹立全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。在掌握階段性教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求之后，采取科學(xué)的方法和有效的手段制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。教師除了要在課堂當(dāng)中充分地發(fā)掘和利用一些豐富的教學(xué)元素之外，還必須要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，有針對(duì)性地引入小組合作和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探究。這樣不僅能夠充分地凸顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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