基于大數(shù)據(jù)智能分析的運動反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

龐俊娣

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入為新時期體育教學(xué)指引了全新方向，本文分析了將運動反饋系統(tǒng)應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的作用，圍繞引入可穿戴智能設(shè)備、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式、詳細記錄個體運動數(shù)據(jù)、實行運動反饋數(shù)據(jù)處理4個層面，探討了基于大數(shù)據(jù)智能分析的運動反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。當(dāng)前體育課已成為中學(xué)生參與體育鍛煉的最主要渠道，如何依托大數(shù)據(jù)智能分析推進體育教學(xué)的信息化建設(shè)，值得進行深入探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析? 運動反饋系統(tǒng)? 體育教學(xué)

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0115-02

據(jù)《全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研》顯示，近30年間我國7～18歲青少年兒童的肥胖檢出率分別為男14.58%、女6.87%，其耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度、爆發(fā)力等均存在普遍下滑情況。

1? 將運動反饋系統(tǒng)應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.1 推動體育教學(xué)信息化建設(shè)

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要將信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)進行有機結(jié)合，對于當(dāng)前單一化的體育教學(xué)模式提出了變革的要求。運動反饋系統(tǒng)是一種集大數(shù)據(jù)分析、智能物聯(lián)、3D反饋等技術(shù)于一體的智能管理系統(tǒng)，能夠有效突破時空局限記錄運動者的運動行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)生理指標(biāo)的實時監(jiān)測，并生成運動反饋檔案，以此實現(xiàn)對運動訓(xùn)練全過程的動態(tài)分析與評估。將運動反饋系統(tǒng)引入中學(xué)體育教學(xué)中能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生課上運動行為的監(jiān)督，降低數(shù)據(jù)獲取成本，推進體育教學(xué)的信息化變革。

1.2 踐行分類指導(dǎo)的教育要求

國務(wù)院辦公廳指出要“堅持全面推進與分類指導(dǎo)相結(jié)合”，利用運動反饋系統(tǒng)收集不同學(xué)生個體的心率、速度、運動路線等運動數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)掌握學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)與體能差異，以此為基礎(chǔ)供教師制定個性化運動培養(yǎng)方案，為體能素質(zhì)存在顯著差異的學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，從而更好地踐行分類指導(dǎo)的教育要求，提高體育教學(xué)的綜合成效，進一步實現(xiàn)對學(xué)生體育興趣、運動習(xí)慣的有效培養(yǎng)[1]。

1.3 促進學(xué)生體能素質(zhì)有效提升

當(dāng)前運動反饋系統(tǒng)主要體現(xiàn)為可穿戴智能設(shè)備，包含運動手環(huán)、智能腕表、VR眼鏡等，具有運動計步、心率監(jiān)測、GPS定位等功能，實現(xiàn)對學(xué)生運動軌跡、運動時間等數(shù)據(jù)的有效捕捉。體育教師可借助其管理權(quán)限獲取到不同學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)收集學(xué)生在運動過程中的心率、速度、呼吸頻率等參數(shù)，同時還能夠判斷學(xué)生運動動作是否到位、運動軌跡是否符合要求，以此為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，借助運動行為的規(guī)范性引導(dǎo)更好地促使學(xué)生的體能素質(zhì)得到有效提升。

2? 基于大數(shù)據(jù)智能分析的運動反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 引入可穿戴智能設(shè)備，提升教學(xué)管理水平

通常傳統(tǒng)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“一刀切”的特點，教師習(xí)慣于采用做體操、跑步等形式引導(dǎo)學(xué)生參與集體鍛煉，然而受學(xué)生體能素質(zhì)差異性的影響，這一運動模式往往難以實現(xiàn)對不同學(xué)生個體運動行為的有效監(jiān)管，學(xué)生的體育鍛煉行為也僅僅局限于課堂，難以實現(xiàn)體育成效的全面發(fā)揮。在此教師可以將可穿戴智能設(shè)備引入到體育教學(xué)中，以運動手環(huán)為例，依托其運動計步、運動路線記錄、GPS定位、心率監(jiān)測等功能獲取運動數(shù)據(jù)，通過為學(xué)生佩戴智能運動手環(huán)實現(xiàn)課堂監(jiān)管范圍的全覆蓋與動態(tài)延伸[2]。教師還可以預(yù)先為全體學(xué)生布置每天1h的運動計劃，在規(guī)定時間、速度等情況下引導(dǎo)學(xué)生開展課余體育鍛煉，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)匯總?cè)w學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，依照運動時間、運動路線長度的比值計算出學(xué)生的平均運動速度，以此為基準(zhǔn)控制課上運動強度。同時，教師還可以借助可穿戴智能設(shè)備實現(xiàn)對學(xué)生課上運動任務(wù)完成情況的監(jiān)督，彌補以往監(jiān)管不到位的不足，并將其納入到期末考核評分標(biāo)準(zhǔn)中，以此實現(xiàn)對學(xué)生正確體育運動態(tài)度與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，有效挖掘數(shù)據(jù)潛力

心理學(xué)研究提出了“目標(biāo)反饋系統(tǒng)”這一概念，主要指如果人類在做出某一種行為時得到了正向反饋，則該行為再次或多次出現(xiàn)的可能性將顯著提升。將該原理應(yīng)用在體育學(xué)科教學(xué)中，可以推斷出缺乏及時的正向反饋是導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉興趣的關(guān)鍵誘因，而缺乏正向反饋也將導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉成效無法得到準(zhǔn)確的量化評價，不利于對學(xué)生運動習(xí)慣與體育鍛煉信心的培養(yǎng)。在此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，以4×100m接力跑為例，教師可以在運動場上創(chuàng)設(shè)不同節(jié)點，在各節(jié)點處分別放置籃球、乒乓球、羽毛球、拳擊手套等道具，在跑步前分別為每一棒學(xué)生發(fā)布單獨指令，指令可以包含某一運動項目的知名運動員姓名、運動規(guī)則等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生圍繞其指令選擇道具并在完成跑步后將其投放至終點置物籃中，綜合運動反饋系統(tǒng)中檢測到的心跳、呼吸頻率、速度等數(shù)據(jù)與指令正誤結(jié)果進行評分，既有助于提高跑步訓(xùn)練的趣味性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生基本體育常識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，進一步提高學(xué)生的運動積極性與競爭熱情。

2.3 詳細記錄個體運動數(shù)據(jù)，制定分類指導(dǎo)計劃

以籃球運動為例，教師可以借助運動反饋系統(tǒng)中的模擬模塊，在系統(tǒng)中輸入不同學(xué)生的姓名、得分情況、技術(shù)特點等指標(biāo)，進而借助移動智能設(shè)備實現(xiàn)對學(xué)生運動信息的有效記錄，經(jīng)由系統(tǒng)綜合對比測算后輸出不同學(xué)生的直接得分、主動失誤等信息，用以評判其籃球技巧的掌握情況。由教師依據(jù)學(xué)生的運動信息制定專項培養(yǎng)方案與訓(xùn)練計劃，進而結(jié)合學(xué)生后續(xù)運動表現(xiàn)進行訓(xùn)練計劃的評估，創(chuàng)新原有訓(xùn)練方式與戰(zhàn)術(shù)技巧，從而借助分類指導(dǎo)更好地提高學(xué)生的運動水平，使大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)的功能性得到顯著發(fā)揮。

2.4 實行運動反饋數(shù)據(jù)處理，優(yōu)化技巧傳達實效

大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)通過針對采集到的原始運動數(shù)據(jù)進行加工處理，可以生成具有指導(dǎo)性的運動信息，為教師教學(xué)計劃的調(diào)整與教學(xué)重點的設(shè)定提供有效參考依據(jù)。以羽毛球訓(xùn)練為例，教師可以在運動反饋系統(tǒng)的功能模塊中獲取到不同學(xué)生的運動姿勢、得分情況、擊球技術(shù)、運動區(qū)域路線等信息，利用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)獲取不同指標(biāo)信息間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)運動信息的量化處理與計算，呈現(xiàn)出直觀的運動效果評價。教師需利用運動效果評價判斷學(xué)生在運動技巧、技術(shù)方案上存在的不足問題，以此為基準(zhǔn)進行訓(xùn)練內(nèi)容與方法的調(diào)整，為學(xué)生提供更具專業(yè)性與實效性的教學(xué)指導(dǎo)，提高運動技巧的傳達實效[3]。同時，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合分析學(xué)生的多次訓(xùn)練成果，圍繞其原始運動水平提煉出進步曲線，以此為基準(zhǔn)作為學(xué)生體育成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高體育教學(xué)評價的科學(xué)性，促進學(xué)生體育運動自信、良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

3? 結(jié)語

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已在教育領(lǐng)域得到了廣泛滲透，體育教師更應(yīng)依托大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)推進體育教學(xué)的信息化建設(shè)，在學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段強化對其體質(zhì)健康的關(guān)注，借助運動反饋系統(tǒng)收集學(xué)生的體能素質(zhì)等信息，并為其制定個性化運動方案，防止出現(xiàn)運動不足或過度訓(xùn)練的問題，進一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 董詩陽.中小學(xué)生校內(nèi)體育鍛煉數(shù)據(jù)的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2018.

[2] 周銀.定位與價值——大數(shù)據(jù)在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北體育科技，2017（5）：81-83.

[3] 鐘亞平，谷厚鑫，劉鵬.體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)驅(qū)動的體育分層教學(xué)改革思路探析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：109-114.