“體育案例分析型教學(xué)研究活動(dòng)”探究

閆旭虹

摘? 要：隨著我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入，需要多種現(xiàn)代體育教學(xué)方法和教學(xué)模式相結(jié)合來(lái)發(fā)展體育教學(xué)，以使體育教學(xué)真正能體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性和創(chuàng)新性。案例分析型教研活動(dòng)，是一種將教研活動(dòng)分解為若干部分（上課、看課、評(píng)課、總結(jié)等），將一節(jié)完整的體育課（或某個(gè)部分）展示在每位參與活動(dòng)的教師面前，由各位教師進(jìn)行研究、分析、點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)?？茖W(xué)性的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。依托體育案例分析開(kāi)展教研活動(dòng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)、研究與培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)有效性、激發(fā)老師的研究熱情，喚起老師內(nèi)在的求知欲，進(jìn)而促使老師成為“思考者”“研究者”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例分析? 教學(xué)研究? 專業(yè)引領(lǐng)? 教研活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0094-02

體育教學(xué)模式是指在一定體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和主動(dòng)參與體育活動(dòng)想法。案例分析型教研活動(dòng)主要是針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)的功能和實(shí)效性不強(qiáng)而提出的一些想法和建議。教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)效果直接影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們要用更加科學(xué)有效地方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，即提高體育案例分析型教研活動(dòng)質(zhì)量。

1? 體育案例分析型教研活動(dòng)概念

體育案例分析型教研活動(dòng)，是以某一節(jié)體育課（或是某一節(jié)課的某一部分）為研究對(duì)象，通過(guò)教師參與、觀察、評(píng)價(jià)、分析和研究來(lái)進(jìn)行集體討論，對(duì)課中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)案例分析的對(duì)象是一節(jié)節(jié)內(nèi)容豐富的教育教學(xué)案例，是教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，有助于教師對(duì)體育科學(xué)教學(xué)方法的理解和運(yùn)用，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和綜合水平。因此，為了使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，體育案例分析型教研活動(dòng)必不可少。

2? 案例型教研活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）有明確的活動(dòng)主題。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題與困惑，而對(duì)不同的問(wèn)題和困惑進(jìn)行收集、歸納、提煉及梳理，來(lái)找出問(wèn)題的共性。以現(xiàn)場(chǎng)觀摩或集體研討的形式進(jìn)行教研活動(dòng)，以此來(lái)獲得解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新和專業(yè)技能的提高。

（2）有集體研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。體育案例分析教研活動(dòng)就是要求教師要帶著任務(wù)去聽(tīng)課、看課，并對(duì)所聽(tīng)課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄與評(píng)價(jià)，取其精華，去其糟粕。將要解決的問(wèn)題融入教研活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，集體討論解決方法，制訂解決方案，以此來(lái)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量（尤其是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異制訂不同的練習(xí)方法，確保每個(gè)學(xué)生都受益，而又不影響集體課的進(jìn)度），讓學(xué)生愛(ài)上體育。

（3）有教學(xué)反思和教學(xué)體會(huì)。教學(xué)反思包括：教學(xué)任務(wù)的完成情況;教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題;教學(xué)過(guò)程中發(fā)生讓你印象最深的教學(xué)事件;相同的教學(xué)內(nèi)容，還可以采用哪些教授方法。體育教師的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和操控課堂的能力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，而這些教學(xué)方法的運(yùn)用源于教師的不斷反思和反復(fù)的實(shí)踐。反思是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的總結(jié)和深入的思考。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻的體會(huì)及反思，這樣才能使自己得到更好的提升。體育課不同于其他學(xué)科，它不僅僅是促進(jìn)學(xué)生身體健康，更是能讓學(xué)生身心愉悅的一門必不可少的必修課，只有教師不斷思考與改進(jìn)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生更好地融入課堂、心系課堂、愉悅課堂。

3? 案例型教研活動(dòng)的不足及建議

在體育課堂教學(xué)中，教師有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)和扎實(shí)的教學(xué)基本功、強(qiáng)大的個(gè)人魅力與教學(xué)內(nèi)容的趣味性，就可以引領(lǐng)課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)事情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但一堂失敗的體育課，就是教師的課前準(zhǔn)備不充分，即備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。體育課不僅是要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，它往往更重視的是學(xué)生個(gè)人發(fā)展，除了會(huì)聽(tīng)，還要會(huì)學(xué)、會(huì)動(dòng)、喜歡動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。然而現(xiàn)在很多學(xué)校的體育教研活動(dòng)缺乏與新課程相適應(yīng)的管理機(jī)制，導(dǎo)致活動(dòng)的效率低下的原因如下。

3.1 體育教研活動(dòng)形式單一過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新

一般都是“先由一名（或幾名）體育老師按序上課，其他老師聽(tīng)課，然后是上課老師自評(píng)，再由聽(tīng)課老師指出課的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后是組織者進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)言總結(jié)”的固定模式開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)案例的方法通常有兩種：一是組織老師觀看光盤;二是組織課堂教學(xué)，讓更多的細(xì)節(jié)直接呈現(xiàn)在老師眼前。而體育教研活動(dòng)最多的就是采用組織課堂教學(xué)。其實(shí)教師還可以通過(guò)體育教學(xué)中的若干疑問(wèn)為主題來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng);可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)。例1：教師在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作的教學(xué)方法有所疑惑（或在教學(xué)過(guò)程中有他自己獨(dú)特、高效的教學(xué)方法與大家分享），我們就可以針對(duì)這樣的問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)逐一解決，全體教師受益，共同進(jìn)步。教學(xué)產(chǎn)生困惑，困惑引發(fā)研究，研究促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)與研究積極互動(dòng)使研究與教學(xué)工作融為一體。例2：在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，我們還可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流來(lái)提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力。優(yōu)質(zhì)體育培訓(xùn)平臺(tái)有“三師網(wǎng)平臺(tái)”“觀摩平臺(tái)”“宣傳平臺(tái)”“展示平臺(tái)”?！叭龓熅W(wǎng)”平臺(tái)可為學(xué)員提供快速數(shù)據(jù)共享、查詢交換、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和上網(wǎng)的業(yè)務(wù)。

3.2 不能集中有針對(duì)性地研究同一個(gè)話題

每次的教研活動(dòng)教師們研究的隨意性很大，往往是評(píng)課的教師想到哪就說(shuō)到哪，每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)和研究的問(wèn)題各不相同，而大家各抒己見(jiàn)結(jié)束之后，組織者的總結(jié)也只是針對(duì)個(gè)別的問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，草草幾句不夠深入、針對(duì)性不強(qiáng)。由于聽(tīng)課教師不能統(tǒng)一明確評(píng)價(jià)的主題，所以評(píng)課的時(shí)候面就比較廣，沒(méi)有思想和觀點(diǎn)的融合，教師收益甚微。在體育教研活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，按照開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分四大部分，對(duì)每個(gè)部分出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，這樣才有針對(duì)性，才能更好地提高老師的教育教研水平。還可以對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行合理的分組，寫“分析報(bào)告”，相互交流，引導(dǎo)教師更深入地進(jìn)行研究。

3.3 缺乏高水平教師的有效專業(yè)引領(lǐng)

主要是研究層次的不高，以完成任務(wù)的形式呈現(xiàn)在教師面前，使參與活動(dòng)的教師興趣不高感受不到活動(dòng)的價(jià)值，缺乏積極性?；顒?dòng)只追求“做過(guò)了”“做完了”，有“教研活動(dòng)記錄”。其實(shí)際效果如何、研究的價(jià)值、深淺程度以及研究成果是否被教師在今后的上課過(guò)程中所采用，不得而知。體育案例研討的方式是多樣的，可以是授課者專題講座;也可以是專家的點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，并進(jìn)行“有效整合教學(xué)內(nèi)容策略”指導(dǎo);也可以是同伴之間的互助交流、授課者的教學(xué)反思、觀課者評(píng)價(jià)，就活動(dòng)的主題進(jìn)行深入討論。不管是采用哪一種方法，研討的目的都是為了尋找解決問(wèn)題的方法，而不是單純?cè)u(píng)價(jià)課上的好還是壞。

4? 結(jié)語(yǔ)

一門好的體育課是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、布置場(chǎng)地器材、提高教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉（學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)，課上生龍活虎，并伴有對(duì)下一節(jié)體育課的期盼）。由此看來(lái)，體育案例分析型的教研活動(dòng)就是一門好的體育課的必修課，它可以較好地幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究分析中解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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