初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

王玲

摘 ?要：在初中英語課堂教學中，教師應該注重學生綜合素質的發(fā)展，在開展教學的過程中，應立足教材與班級學情，依托多元有效策略，注重對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與錘煉，不斷提高初中學生的英語專業(yè)素質與綜合素質。本文主要分析了初中英語課堂教學存在的問題，并探索在初中英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：初中英語 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方式

近年來，隨著教學課程的進一步改革，廣大教育工作者越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語教師在給學生傳授書本知識的同時，需要站在學生成長、學習與發(fā)展的角度，注意對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，想方設法地做好教學工作，通過英語課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的視角下，教師應該不斷地總結教學經(jīng)驗，吸取優(yōu)秀教學策略，優(yōu)化英語教學模式，積極探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

一、目前初中英語課堂教學中所存在的問題

（一）教學模式較為傳統(tǒng)化

在核心素養(yǎng)視角下，仍然有許多教師還秉持著傳統(tǒng)的教學觀念，采取傳統(tǒng)的英語教學模式開展課堂教學，這顯然是不利于當前學生深入學習英語的。具體而言，就是受傳統(tǒng)的應試教育的影響，教師的教學模式單一，教學內容較為局限，教學方法枯燥，有一部分教師還是站在應試教育的角度上，主要以應試為主開展課堂教學，而且沒有進一步開展實踐拓展活動，課外知識的延伸也很少，教師一般是喜歡在課堂上著重講解考試必考的、易考的英語語法、結構內容，而對于一些考點低以及不涉及考試的英語課程內容不多講，這樣不利于學生個人知識結構的形成，不利于學生自身的思維、能力的發(fā)展，也不能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的提倡之下，英語教師應該加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學生成為一批高素質的人才。

（二）忽視對學生能力的培養(yǎng)

目前從大部分初中英語教學的狀況來看，英語教師在其課堂教學過程中，往往太過于注重學生學習英語基本知識，一心只希望學生能夠認識更多的單詞、掌握更多的語法，很多時候都忽略了對學生自身能力的培養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等等。有一些英語教師的教學過于呆板，總是一味地要求學生要背誦大量的英語課文與單詞，實際上這種教學方式對于培養(yǎng)學生的能力是沒有幫助的，英語學科本身具有一定的靈活性，教師不能總是采取死板的教學方法，這對于培養(yǎng)學生各方面能力是不利的。教學的根本目的就是為了培養(yǎng)學生良好的素質與高尚情操，促進學生全面發(fā)展才是現(xiàn)代素質教育的最終目的。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）提升教師的教學能力

一名教師的教學能力與水平直接關系到學生的學習以及自身發(fā)展，教師個人的素質、思維品質與教學觀念都是影響學生的重要因素，而思維品質是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。因此，提高科任教師的教學能力與水平非常有必要，這就需要英語教師在自身的日常學習與教學中，應該積極努力提升自身的綜合素質與教學的能力，不斷探索有效的教學方式，充分發(fā)揮英語課堂教學的有效性，在課堂教學中給予學生最有效的學習幫助，使學生的核心素養(yǎng)得到有效的提升，培養(yǎng)他們的綜合素質與能力。

（二）轉變傳統(tǒng)的教學模式

教師采取的教學模式關系到學生的學習狀況與素質培養(yǎng)，教師在英語課堂教學中應該善于轉變自身的教學模式。傳統(tǒng)的英語教學模式與現(xiàn)代化的英語教學大不相同，傳統(tǒng)英語教學只限于課堂講解、書寫，不利于學生思維的散發(fā)，阻礙了學生英語思路的發(fā)展，教師可以結合學生的性格特征與教學要求，勇于開啟新的教學模式，如利用多媒體開展教學、建立班級網(wǎng)絡教學平臺等，豐富的英語教學體系與多樣化的英語教學，有助于打造高效的英語課堂教學，注重對初中學生能力的培養(yǎng)與訓練。同時，學校領導也應該對這一問題引起高度的重視，為英語教師提供一些提高自我教學能力的平臺與途徑，可以評聘專家定期對英語教師開展專業(yè)的素質培養(yǎng)課，讓英語教師不斷提高自身專業(yè)素質與綜合能力。

（三）英語教學與實際生活相聯(lián)系

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該將教學與學生的實際生活相結合，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)與能力，注重學生的多元化發(fā)展。教師教學若只是單純地為了教英語知識，則不利于學生的綜合發(fā)展，所以教師應該將英語理論知識與實踐相結合，更好地促使教學與學生的生活相關聯(lián)。例如，教師在教學時可以將核心知識融在學生們較為關注的社會事件中，讓學生通過這些事件掌握相應的單詞、短語以及語法，使他們可以學以致用，在實際生活中更好地運用英語，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（四）構建多元化評價體系

通過評價可以準確掌握學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，更是掌握核心素養(yǎng)的落實情況，也是教學活動和學習活動的重要引導作用。教師要清楚認識到英語成績并不是唯一的評價標準，對學生的評價要從多方面進行，包括學生的素養(yǎng)、道德品質、學習態(tài)度、學習興趣、學習能力等等，在初中英語教學中，并結合學科的核心素養(yǎng)特征，注重學生的語言技能和語言知識，同時還有反思能力和自主學習能力，評價注重學生的個體性差異，尤其是英語基礎，每個學生都存在較大的差異，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時可以通過學生日志和學習檔案的方式評價學生的學習，目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習性格，促進學生更好的發(fā)展。

結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教學的不斷發(fā)展，英語教師除了教授學生英語基礎知識之外，更應該注重培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)，在注重學生們的綜合素質發(fā)展時，應該將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和其英語課程教學相結合，從而豐富學生的英語教學課堂，更好地開展初中英語課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。教師在具體的教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，探索有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的課堂教學模式，優(yōu)化英語課堂教學的方式與方法，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中可以使學生的英語表達能力得以提升，培養(yǎng)學生各方面的能力與品質，對初中英語教學的進一步發(fā)展具有重要意義，有助于提高初中英語課堂教學的質量與水平。

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