中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則之我見

摘 要：從語(yǔ)文本身特征看，要處理好文與道的關(guān)系;從語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)看，要處理好學(xué)與思的關(guān)系;從教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位看，要處理好講與習(xí)的關(guān)系;從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度看，要處理好讀與寫的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：文以載道;思維品質(zhì);精講優(yōu)練;熟讀巧寫

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)需求更多的創(chuàng)新型人才。適應(yīng)形勢(shì)的素質(zhì)教育風(fēng)靡九州，深入人心。教育改革深入發(fā)展，各種教法異彩紛呈，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，在具體的教育活動(dòng)中，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象還比較普遍。筆者認(rèn)為任何學(xué)科都應(yīng)遵循各自學(xué)科的教學(xué)原則，下面就初中語(yǔ)文教學(xué)原則淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從語(yǔ)文本身特征看，要處理好文與道的關(guān)系

語(yǔ)文最主要的部分是文章，這也是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，處理好文與道的關(guān)系是首要的，韓愈針對(duì)文學(xué)改革提出的“文以載道”的主張對(duì)這一關(guān)系是有指導(dǎo)意義的。道的內(nèi)涵十分豐富，歷來(lái)解釋也不盡相同。作為語(yǔ)文教學(xué)原則中的“道”，包括思想道德、知識(shí)和方法技能、審美和情感，要處理好文與道的關(guān)系，一是要處理好文章與思想道德的關(guān)系，即利用對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)。二是要處理好文章與知識(shí)的關(guān)系，即利用對(duì)文章的講解加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。三是要處理好文章與方法技能的關(guān)系，即利用對(duì)文章的解析，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。四是要處理好文章與審美和情感的關(guān)系，即利用對(duì)文章的鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)良好的道德情操。

二、從語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)看，要處理好學(xué)與思的關(guān)系

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話指出了學(xué)與思的辯證關(guān)系。唐彪說(shuō)：“讀書須將書本熱讀，字字咀嚼，理會(huì)不得處，切宜深思，然后將注腳看，始有益?！边@也點(diǎn)明了思考的重要性。而思考的核心是思維品質(zhì)的訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：

1.加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

在聽說(shuō)方面，訓(xùn)練學(xué)生抓住中心，有條件地理解他人的觀點(diǎn)和表述自己的主張;在讀寫方面，能做到遣詞造句，反復(fù)推敲，作文能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯，不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如教學(xué)中的“設(shè)疑”即是一種比較好的教學(xué)途徑，其一般方式是問(wèn)答。提問(wèn)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，提問(wèn)首先要有思考性，問(wèn)題宜曲忌直，富有思考性。其次要有序列性，要形成教學(xué)思維鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，教師提問(wèn)應(yīng)由淺入深，要體現(xiàn)教師教學(xué)思路，又要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)順序。再次要有預(yù)測(cè)性，教師應(yīng)心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后提問(wèn)要有時(shí)機(jī)性，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)誘發(fā)。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也?！彼季S的培養(yǎng)不能是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的日積月累，同時(shí)借助于常規(guī)訓(xùn)練，是有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

三、從教學(xué)過(guò)程中的地位看，要處理好講與習(xí)的關(guān)系

精講優(yōu)練，處理好教師的講與學(xué)生的學(xué)，這是至關(guān)重要的，教師講的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在因材施教的基礎(chǔ)之上，應(yīng)有：一是看時(shí)間效應(yīng)，即用某種方法時(shí)間是否經(jīng)濟(jì);二是看質(zhì)量效應(yīng)，即教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn);三是看心理效應(yīng)，即是否符合學(xué)生心理發(fā)展;四是社會(huì)效應(yīng)，即看社會(huì)效果如何。因此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法并重，重心更應(yīng)向?qū)W法傾向，授人魚，不如授人以漁。因此，只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)法，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.注重多種教法與學(xué)法的巧妙結(jié)合，既注重傳授知識(shí)又提高學(xué)生能力，既訓(xùn)練學(xué)生思維又培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，既促進(jìn)生生合作又注重學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持啟發(fā)性原則，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，盡可能挖掘?qū)W生智力潛能，培養(yǎng)他們?cè)谡莆罩R(shí)中發(fā)展探討問(wèn)題的能力，為此教師的講要有啟發(fā)性。

4.引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，面向社會(huì)，面向世界，提升獲取信息的能力。

四、從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度看，要處理好讀與寫的關(guān)系

讀寫結(jié)合才能收到良好的效益，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄拔恼伦x之視熟，則與我為化，不知我之文也，人之文也。作文時(shí)意欲言，無(wú)不隨我欲，應(yīng)筆而出、為泉之涌，滔滔不絕?！弊x書之時(shí)有所得，作文之時(shí)自然有憑借，這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。這就說(shuō)明了熟讀才能巧寫。從文章構(gòu)成要素入手，閱讀文章的方法，可以概括成四句話：循義入文（沿著文章文字，從形式到內(nèi)容理解課文），披文入情（透過(guò)文章，進(jìn)入情感層面，了解作者情懷），據(jù)義品文（根據(jù)文章的文意，評(píng)品文字），評(píng)義發(fā)意（根據(jù)文章表達(dá)，闡發(fā)個(gè)人見解）。當(dāng)然，讀書方法也非千篇一律，根據(jù)個(gè)人實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果，就是好的讀書方法。

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，提升學(xué)生辨別是非的能力。堅(jiān)持以上原則，達(dá)到這些目標(biāo)，任何良好的教學(xué)手段和方法都值得贊賞和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彪.論閱讀教學(xué)方法[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（9）.

[2]陳獻(xiàn)章.白沙詩(shī)教解[M].上海：上海古籍出版社，2001-04.

作者簡(jiǎn)介：胡志平（1977—），男，民族：漢，籍貫：甘肅省定西市隴西縣，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：隴西縣渭北初級(jí)中學(xué)。