淺談初中美術(shù)愉快教學(xué)策略研究

張延河

摘 要：美術(shù)是初中教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的美術(shù)水平和文化素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教育情況進(jìn)行全面的研究和分析。在掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求之后，科學(xué)合理地在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入愉快教學(xué)法。這樣才能為后續(xù)的初中美術(shù)教學(xué)的深入開(kāi)展?fàn)I造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);愉快教學(xué);策略;研究

在以往的初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的教師將美術(shù)教學(xué)的重心放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，通過(guò)填鴨式的方法來(lái)開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)課程教學(xué)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這將會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭倦和抵觸。基于此，教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，充分地從學(xué)生的興趣入手來(lái)進(jìn)行思考和探究。結(jié)合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)需求進(jìn)行多樣化美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐和練習(xí)。

一、通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)愉快教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要以客觀平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和整合。首先，教師必須要從教材出發(fā)，全面挖掘教學(xué)當(dāng)中的趣味元素。然后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容;或者對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全面了解，利用信息技術(shù)提取一些學(xué)生熟悉的那個(gè)事件，將生活素材、網(wǎng)絡(luò)素材、教材內(nèi)容，進(jìn)行全面創(chuàng)新和整合之后，深入而透徹地融入實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣不僅能夠使實(shí)際的初中美術(shù)課堂更加的豐富多樣，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境開(kāi)展美術(shù)愉快教學(xué)

雖然大部分的教師掌握了愉快教學(xué)的要求和特點(diǎn)，也根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和改進(jìn)，但僅憑教師的講解和示范往往很難讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和繪畫方法?；诖耍處熆梢猿浞值卦谡n程當(dāng)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，有效地利用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、文本等元素，為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、趣味性、交互性為一體的愉快教學(xué)情境。在全面激活學(xué)生的美術(shù)情感和美術(shù)思維之后，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“筆墨丹青——寄情山水”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先利用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)水墨畫的工具：筆、墨、紙、硯，向?qū)W生講解水墨畫墨色的區(qū)別和簡(jiǎn)單的繪畫方法，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)水墨畫的理解和掌握。然后，教師再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《層巖叢樹(shù)圖》《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》《早春圖》《鵲華秋色圖》《富春山居圖》《漁莊秋霽圖》等著名的水墨山水畫作品，引導(dǎo)學(xué)生分別從構(gòu)思風(fēng)格、章法、布勢(shì)、設(shè)色、畫面構(gòu)成等方面來(lái)進(jìn)行分析和觀察，讓學(xué)生分別從不同的方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和看法，使學(xué)生在具體環(huán)境下更好地感受山水畫的意境和內(nèi)涵。然后，教師再進(jìn)一步向?qū)W生演示水墨山水畫的畫法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處風(fēng)景，參考著名的山水畫作品，利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫方法來(lái)進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展美術(shù)愉快教學(xué)

雖然初中階段的學(xué)生掌握了一定的繪畫技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但受到先天環(huán)境和后天因素的影響，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生本身的接受能力和理解能力存在較為明顯的差異。在課堂上是統(tǒng)一地進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和技能的講解，往往很難解決不同層次學(xué)生存在的美術(shù)問(wèn)題。因此，教師就必須要在愉快教學(xué)的基礎(chǔ)上充分引入小組合作學(xué)習(xí)，將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作小組之后，結(jié)合小組學(xué)生的特性為其安排一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合小組學(xué)生情況對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣才能夠使學(xué)生在探究合作過(guò)程當(dāng)中更好地體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感。

例如，在進(jìn)行“剪紙”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓小組學(xué)生在課前收集一些本地區(qū)的剪紙文化，或者生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的一些剪紙，在課堂上展示出來(lái)。在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的探究欲望。然后，教師在提出小組合作問(wèn)題：“什么是剪紙？”“剪紙的題材和樣式有哪些？”“剪紙的表現(xiàn)形式是什么？”“如何制作剪紙作品？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料的回答問(wèn)題，并進(jìn)一步進(jìn)行剪紙的概念的講解。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可向?qū)W生展示不同形式的窗花、門箋、墻花、喜花等的剪紙作品，讓小組學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)剪紙的認(rèn)知和理解。然后，教師再向?qū)W生講解剪紙的步驟和方法，并讓小組學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成剪紙的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

綜上所述，教師將學(xué)生作為美術(shù)愉快教學(xué)的中心和主體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解，在教學(xué)過(guò)程中引入一些多樣化和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)情境，利用直觀的場(chǎng)景為學(xué)生營(yíng)造愉快的美術(shù)課程體驗(yàn)，并要求學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣不僅能夠全面兼顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)還能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)愉快教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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